创建现代职教集团融合体 探索合作共赢利益链.docVIP

PAGE PAGE 3 根据现代职教体系要求，深化职教集团化管理创新 立信职教集团董事长蔡军 秘书长虞伟民 摘 要：职业教育集团化是整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措，也是实现职业教育为经济服务、实现校企校际合作、推动职业教育向规模化连锁化方向发展的新模式。立信职业教育集团经过了8年的集约化运营实践探索，在校企合作、校际合作、国际合作方面积累了宝贵的经验，取得了一定的成效。对职业院校进一步研究在职教集团集约化发展过程中校企、校际和国际合作的利益结合点，探索彼此利益链的形成，使校企合作的融合度加深、校际和国际间的合作可持续发展，在真正意义上形成现代职教体系，具有一定的借鉴意义。 关键词：职教集团 合作共赢 利益链 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提出，要大力发展职业教育，推进职教集团化办学。本人结合多年职业教育的实践，以创建和运营职教集团集约化运作的体会，谈谈立信职教集团运作的规律和经验。 立信职业教育集团建立自2005年，经过了8年的集约化运营实践探索，在上海教科院、江苏省教科院等专业单位和专家的指导下，在全国13个省市、22所成员学校和长三角50家企业的共同合作探索中，在新加坡、韩国、日本、德国等国际院校及教育机构的支持下，在校企合作、校际合作、国际合作方面积累了宝贵的经验，取得了一定的成效。 2005年国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提出，“推动公办职业学校资源整合和重组，走规模化、集团化、连锁化办学的路子”，我国职业教育集团的发展呈现出了快速发展的态势。实践证明，职业教育集团化是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措，也是实现职业教育为经济服务、实现校企校际合作、推动职业教育向规模化连锁化方向发展的新模式。多年来，在立信职教集团这个合作平台上，我们建立了校际合作项目16个，校企合作项目18个；通过职教集团优势互补、资源共享，到企业实习就业的学生4500余名（其中苏北和中西部地区的学生占2272人）；开展国际交流培训的师资18名；开展校际交流活动21次；进行国际考察和文化交流的师生72名；2011年职教集团年会在韩国召开后，今年已经有学生到韩国亚洲大学留学；同时，还有120名学生利用课余时间组织参加了中韩学生文化交流协会活动，30名学生参加了赴日留学预备班。 2011年教育部在《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中明确：我国的转变经济发展方式赋予了职业教育新使命，发展现代产业体系赋予职业教育新任务，构建终身教育体系赋予职业教育新内涵，建设现代职业教育体系赋予职业教育新要求，因此要引导和鼓励职业院校创新集团化职教发展模式，发挥职教集团的资源整合优化作用，实现资源共享、优势互补，形成教学链、产业链、利益链的融合体。鲁昕副部长也多次在专题会议上强调：职业教育走集团化办学的道路，是一项具有中国特色的机制创新，要认真研究集团化办学的产业链深度，促进教育与产业、学校与企业的深度融合。 ??? 因此，我们在回顾和肯定职教集团已经取得成效的基础上，要进一步研究和探索在职教集团框架内校企、校际和国际合作的利益结合点，依靠彼此利益链的形成，才能使校企合作的融合度加深，使校企、校际和国际间的合作可持续的发展，在真正意义上形成现代职教体系，以从根本上提高职业院校的美誉度和影响力。 一、????????建设现代职教体系要求职教集团管理创新 ?加快建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系，服务国家发展方式转变和现代产业体系建设是“十二五”期间我国职业教育一项重要任务。必须转变观念，以建立现代职业教育体系为战略目标，进一步整体推进职业教育改革发展，要加大改革创新力度。建设现代职业教育体系，教育部提出了“三步走”战略。第一步是实现“十个衔接”，第二步是“十二五”期间基本形成基本架构，第三步是力争十年内建成具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系，其中集团化办学就是十个链接之一。 职业教育要适应国家需求、产业需求和人才市场需求变化，必须加快转变自身发展方式，由主要依靠政府及教育部门主导推进，向依靠政府主导、行业指导、企业参与协同推进转变，有效凝聚各方共识、动员全社会力量、整合各类资源共同发展职业教育，增强其发展生机与活力。 1、职教集团面临转型升级 前些年的校企合作、校际合作主要体现在生源资源、教学资源和就业资源这“三大资源”的共享上。更确切的说，是东部学校生源不足但就业资源充足，苏北和中西部地区学校生源充足而就业资源匮乏，在这个优势互补资源共享的职教集团合作平台上，形成了跨地区、跨行业、跨专业校际校企合作的“蜜月期”。 如今，下述情况发生了明显的变化使职业院校、企业和学生的需求同样发生了相应的变化。 （1）西部开发，中西部地区的企业规模扩大，数量增多，发展竞争力增