作文评改的有效策略初探.docVIP

PAGE PAGE 1 作文评改的有效策略初探 江苏省盐城市日月路小学 闻秀梅 闻秀梅：女，1970年出生，大学本科学历，小学高级教师， 联系电话 邮箱：ycwxm2008@163.com 【摘要】“作文在语文教学中占据重要的地位。”“ 作文评改”是作文教学的重要环节。然而传统的作文评改问题多多，亟需加强作文评改的策略性研究，以切实提高学生作文的趣味性。 【关键词】作文评改 策略 随着语文考试制度的改革，作文在语文教学中占据重要的地位。作文成绩直接影响着语文成绩的好坏。因此，作为语文教师应重视作文教学。一堂堂生动的作文指导课，一次次务实的习作训练。这确实是提高学生写作成绩的重要途径。但有不少教师在作文的教学中，往往忽略了“作文评改”这一重要环节。如今的作文教学依然普遍存在着“教师批改作文，学生只看评语”的现象。这对提高学生的写作水平很不利。要想写成一篇好文章，只有经过反复修改，才能精益求精。 那么，怎样通过作文评改，来提高学生的作文水平呢？在实际教学中，笔者努力遵循学生身心发展和语文教学的规律，选择评改策略，作了如下尝试： 读改结合，以读促改策略 “读”是修改文章的一种好方法，即放开声音去读自己写的文章，文章经自己一读，好多毛病就发现了。小学语文第十一册“练习3”中有这样的两句话： 我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听，看念得顺不顺？准确不？别扭不？ 老舍 修改稿子，不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。 叶圣陶 这两位文学大家都用直白、浅显的语言讲了自己是如何修改作品的，其中最关键的是“念”。老舍先生一口气用了五个“念”，而且连续、反复地使用，从这里可以看出，在作文中“念”是何等重要。怎么念呢？要边念边想。想什么呢？要想语句通顺不通顺，用词准确不准确，语句别扭不别扭，前后的逻辑关系强不强。可见，是要边读边想，而不是有口无心地读一读。 教师评改策略 教师评改学生的作文要注意以下方法： 认真批改，反馈及时。学生的作文有长短优劣之分，但教师在批改的过程中，应重视学生的劳动成果。要满腔热情地去认真读、认真批，要真正让自己的红圈红线红字化作真诚的笑脸、由衷的赞叹。并且教师要设法在短时间内批改完作文，及时地进行反馈。因为学生写完作文后，其思维仍处于比较兴奋的状态，就会产生趁热打铁的效应。 多批少改，旨在鼓励。在传统的作文评改中，教师往往习惯于对学生的作文“精批细改”，以为这样才是对学生负责。殊不知，这种做法不仅不能提高学生的作文水平，反而失去了学生特有的个性，进而挫伤了学生的写作积极性。叶圣陶先生曾说过“批改不是挑剔。”因此教师在看待学生作文时，宜多批少改。即批改时，除一些明显的错误予以订正外，其它地方尽量少改。发现学生习作中的闪光点，写上一些合理、中肯、优美的鼓励性评语，让学生看完评语后产生一种从未有过的成就感，从而激发学生的写作热情。 巧于点拨，重在引导。德国教育家第斯多惠认为“教育就是引导”。在作文评改时，教师应重在通过点拨、诱导，启发学生思维，挖掘知识潜力，让学生知道为什么、怎么样，逐步提高学生的作文水平。如在批改某学生作文《记一次有趣的实验》〉时，写到自己经过多次试验终于成功后，听到爸爸妈妈的表扬时，仅用了一句“我真的太高兴了”来写，未免显得不够具体形象，无法激起读者的共鸣。针对这种情况，我们不能求全责备，而应巧于点拨，引导学生在以后的作文中避免同类问题再犯。笔者在批改这位学生作文时，在旁批中这样写道：“你的坚持不懈让人佩服；你的成功令人兴奋，要是你能用具体的语言来描写你高兴的心情，与我们一起分享，那该多好呀！”这一评语既指出了学生作文的不当之处，又提出了建议性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，达到一种和谐、民主的气氛，促使学生乐于表达。 学生自评互改策略 叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。“新课标也强调指出：教师要关注学生修改作文，要引导学生通过自改、互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。这两者都是强调学生的作文要让学生自己改，所以我们应该把批改的主动权还给学生，构建”自改互评“的评改模式，让学生通过长时间的自己批改作文的实践活动，真正达到培养学生修改作文能力的目的。 引导学生自改。小学生知