《第2节 声音的产生和传播》教案1.docVIP

《第2节 声音的产生和传播》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 知道声音是以声波的形式传播的。 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 （二）过程与方法 1、通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 2、通过学生小组完成实验，培养学生团队合作能力。 （三）情感、态度与价值观 1、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 3、学会用物理知识来描述生活中声现象。 二、教学重点 1、声音产生的条件。 2、声音的传播的条件。 3、声音传播的形式与速度 三、教学难点 1、实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 ? 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等、有关课件 六、教学过程 新课导入： 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 ? 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 　 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 新课讲解： 一、声音的发生 引导比较：1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 ? 2、观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3、让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 ? 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 ? 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法） ? 乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？ ? 学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动，需要那些器材，具体怎样操作？确定方案） ? 教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。 ? 方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。 ? 方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 ? 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。 引导学生归纳出结论： 1）声源：正在发声的物体叫声源。 2）声音是由于物体的振动产生的。 提问：声音是怎样传到人耳的呢？ 二、音的传播 提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？ ? 媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。 教师引导：声音的传播需要空气（介质）。 提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？ ? 学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案） ? 教师预备：方案一：将一只小电铃放在密封的玻璃罩内，接通电源。 提问： 1、你听到了什么？ 2、你看到电铃的锤在干什么？ 3、用真空泵抽出罩内的空气。当空气逐渐被抽去时，电铃声会怎样？ 4、当空气几乎被抽尽时，你仍然能听到声音吗？声音可以在真空中传播吗？ 5、关掉真空泵，让空气慢慢重新进入罩内。 6、现在你又听到声音了吗？声音在空气中能传播吗？ 思考：许多科幻电影都有在太空战争的场面，你认为太空中能听到爆炸的声音吗？ 提问：声音能在固体中传播吗？ ? 方案二：用手轻轻地敲击自己的桌面，你能听到敲击声吗？将耳朵紧贴桌面，你能不能听到敲击声？ 方案三：自制“土电话”实验：同桌用自制的“土电话”看能否通话？ 再提问：声音能在液体中传声吗？请学生设计一个实验来验证。 ? 方案一：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音吗？。 ? 方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。 引导学生通过实验归纳：声音的传播需要物质（介质）。（固体、液体、气体都是介质） 三、声波 提问：你知道声音是以什么形式在介质中传播的吗？ （1）观察实验：水波的实验。水槽中平静的水面上，放一个软木塞，用铅笔有节奏地点击水面某处，水面会出现什么现象？木塞怎样运动？ （2）观察实验：用口径较大的音箱喇叭对着邻近的蜡烛播放音调很低的声音时，喇叭会发生__________，蜡烛将会发生_____