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《第4节 科学测量》教案 教学目标： 科学探究目标：初步了解科学探究过程。 情感价值观目标：培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣。 教学重难点： 正确使用测量工具，如何激发学生的学习兴趣，自主学习。 教学过程设计： 第一课时 一、测量的意义 1.通过关于测量的小故事引出测量是一个将待测量与同类标准量比较的过程，并举实例让学生直觉的判断长短，大小和远近，感受一下测量是一个比较的过程。 2.引导学生说出各种长度测量方法，如用伸开的双手去量，用脚步去量，让学生知道测量长度也是一个比较的过程，使学生对长度的测量有一个初步的概念。 3.提出思考问题：我们的感官对长度的判断可靠吗？ 分析教材中的插图，说明感官知觉判断往往会产生偏差。要准确的测量长度，必须借助长度测量工具，还要规定长度“公认的标准量”，即长度单位。 二、长度的单位 1.请同学们目测自己科学课本和课桌的长度，宽度，把目测的数据记录在本子上。分析学生所测数据，指出其中的缺漏，选出有代表性的进行讲评：如有的学生只写出数而没写单位，单位使用混杂等等。强调指出，测量结果只写出数字没有单位是无意义的。 2.介绍长度的常用单位，及其换算关系。微米，纳米等单位可以适当介绍，以激发学生兴趣。 三、正确使用刻度尺 1.熟悉刻度尺：介绍零刻度线，测量范围，最小刻度值。 让学生观察铅笔盒中的直尺，三角尺等，找出零刻度线，测量范围，最小刻度值。 2.练习使用刻度尺： （1）介绍刻度尺的使用方法：放，看，读 （2）学生使用刻度尺测量科学课本的长度，分析学生所测数据，加以修正。 3.思考问题 （1）如果刻度尺的零刻度线已磨损，刻度不清，怎样测量？ （2）《科学》书宽度在16.8厘米和16.9厘米之间，该怎样读数？ 四、选择合适的测量工具 1.测长度时，可利用身边的尺子进行粗略的估测。介绍身体上的尺子。 2.介绍皮尺，卷尺，游标卡尺，螺旋测微器等测量工具。 3.思考问题 （1）选择刻度尺是不是越准确越好呢？ （2）为装玻璃和窗帘都要测量窗户的长度，应分别选用什么样的刻度尺？ 五、任意物体体积的测量 1.课前让学生每个人准备3样东西，并设计方法测量其体积。课上让学生针对一样东西讲一下自己设计的测量体积的方法并做演示。 2.教师针对学生的设计方案给予一定的点评，最后总结归纳出测量体积几种情况： （1）液体体积测量：直接用量筒或量杯测量 （2）形状规则固体体积测量：测出数据，代入公式计算 （3）形状不规则固体体积测量：排水法 探究1：若被测物不能沉于水下怎样测量体积，如木块？ 探究2：溶于水的物质怎样测量体积，如冰糖？ 第二课时 1.温度的引入 一年四季你喜欢哪个季节？为什么？这些季节有什么不同？ 生：冷，热（可能有学生说温度高） 你是怎么知道天气的冷热的？比如明天天气是冷是热？你怎么知道的？ 生：靠自己的感觉来判断天气的冷热，从天气预报中得知明天的冷热。 所以，物体的冷热程度我们用温度来表示。 热的物体温度高，冷的物体温度低。 2.温度计的使用：估，选，放，读，取（选、放、看、读、记） （1）结合书本，学习温度计的正确使用方法。 温度计不能测量超过温度计量程的温度。所以在测量前必须先估计被测物体的温度； 把温度计玻璃泡与被测温水充分接触，观察内液面的升降情况，确定什么时候可以读数。明确读数时仰视或俯视所得结果与平视有何不同。把温度计的玻璃泡与被测温水充分接触，读出结果，然后把温度计的玻璃泡与杯壁相接触，读出结果，把温度计的玻璃泡一半浸入温水中， 读出结果。进行比较。 温度计在温水中读数，并记录数据，然后把温度计从温水中拿出来到空气中读数，并记录数据。进行比较。 小结：①温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触。 ②不能将温度计从被测物体中拿出来读数。 ③读数时要等到内液面稳定下来后才能读数。 ④视线要与温度计内液面相平。 （2）从实践中练习使用温度计。 3.介绍其他的温度测量仪器 体温计、光侧温度计、双金属温度计、辐射温度计、电子温度计 重点介绍体温计：用投影仪放大投影体温计，了解构造，寻找和一般温度计的区别，并指出这些特点的用途。 学生观察思考 在体温计的玻璃泡和玻璃管之间，有一段特别细的弯曲的玻璃管。这种结构可以使体温计离开人体时，水银柱在这里断开，上面的玻璃管里的水银就退不回来了，可以拿出来读数。因此，在下次使用前应先用力甩几下，把水银甩回到玻璃泡中。