苏教版九年级语文上册第一单元综合学习与探究教案.docx

苏教版九年级语文上册第一单元综合学习与探究教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 苏教版九年级语文上册第一单元综合学习与探究教案 篇一：苏教版九年级(上)语文第一单元教学设计 苏教版九年级（上）语文第一单元教学设计 宝堰中学语文教研组初三年级备课组 执笔 徐九瑾 单元内容综述 本单元的几篇课文都侧重于描摹自然风光，赞颂了自然山水的秀美和神奇，展现了人与自然的和谐融洽的关系。这里有交响乐一般的鼎湖山泉水声，有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，有飞红滴翠的黄山，还有如画似绣的桂林山水。只要你带着灿烂的心情和执著的思考去阅读，去感悟，你就会融入大自然，就会发现大自然是如此神奇美妙。 单元教学目标 1、能指出课文所描绘的自然景物的特征以及领悟到这些自然景物给人的启迪。 2、整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。 3、了解一般记游写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4、通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。 5、通过单元综合学习与探究，养成比较、分析、归纳、拓宽、迁移等阅读习惯、不断地提高自身的鉴赏能力。 6、学会在作者生动的描绘中寻找生活的美，学会用自己的语言表达生活的美。 教学方法指导 1、本单元的课文都是写景抒情的散文，具有文笔优美，感情丰富的特点。学习这些课文，应该引导学生“吟哦讽诵而后得之”。细细地读，读出自然的韵味；用心地读，读出自然的真谛；一边品味，一边阅读，读出作者表达的自然景色之美。 2、两年的初中学习，学生已经阅读了相当数量的散文，具备了一定的散文知识和诵读技巧。在教学过程中，坚持以学生的自主学习为主，在教师的指导下进行合作探究活动。 3、文字是情感和思想的结晶。本单元的课文，内容都涉及人和自然的交往，在智慧的目光中，人与自然的关系应该是和谐的、亲密的。人依赖自然，收获于自然，自当理解、保护自然。我们学习时，一方面获取作者的这些思想信息，另一方面还要结合自己的见闻，学会思考，学会用自己的语言来呈现阅读思考的成果。 4、“综合学习和探究”有单元内综合，也有课内外综合；有的是思考型，有的是讨论型，活动方式和需要的时间各不相同。写作与阅读教学，关键在于把握和运用写景文章整体构思的方式，收集、整理、运用材料，以及写景角度的选择和转换。 单元课时安排 《鼎湖山听泉》2课时 《林中小溪》及同作者散文 2课时 《飞红滴翠记黄山》 1课时 《画山绣水》 1课时 诵读欣赏及自由阅读 1课时 单元综合学习与探究 4课时 《气象物候》专题学习3课时 总共14课时 各课教案设计 （一） 《鼎湖山听泉》 文本概述 本文是当代散文作家谢大光在游览过广东肇庆的鼎湖山风景区后写的一篇文章。它既是一篇文笔优美的记游散文，又是一篇意味隽永的抒情散文。编者将其收录于“学会读书”单元中，要求学生能够“吟哦讽诵而后得之”。学生在学习时要能够做到读中有悟，悟后再读，把朗读、理解、感悟、欣赏统一起来。 学习目标 （1） 感悟自然之美：熟读文章，参考插图，结合想像，领略鼎湖山泉水所具有的独特的 自然之美。 （2） 感悟生命之美：理解作者在文中所表达出来的对生命和历史的深刻认识，感受新陈 代谢、生生不息的生命之美。 （3） 感悟语言之美：在阅读中细细品味本文典雅凝练、和谐流畅的语言，深入体会本文 语言所具有的音乐美。 学习重点 掌握诵读要领，体会语言特色。在“吟哦讽诵”中理清文章的写作思路及作者感情发展的脉络，深入理解作者在字里行间透露出来的对生命对历史的感悟。 学习难点 体会作者在游览鼎湖山的过程中由听泉而产生的感悟，领会本文深含的人生哲理。 教学流程 一、导入 在祖国的南疆边陲，有一处景色秀丽、风光无限的风景名胜，被誉为“北回归线上的绿色明珠”，它就是位于广东肇庆的鼎湖山自然风景区。这里群峰夹峙，古树婆娑，飞瀑清潭，满目苍翠。尤其是这里的山涧清泉，泠泠淙淙，如歌如诉，别有一番独特而神奇的韵味。 同学们，你们想不想领略一下鼎湖山泉水的这种韵味？那就让我们随当代散文作家谢大光，一起去游览美丽的鼎湖山，一起来品味鼎湖山泉水独特而神奇的韵味吧！ 二、展示学习目标。 （1）感悟自然之美：熟读文章，参考插图，结合想像，领略鼎湖山泉水所具有的独特的自 然之美。 （2）感悟生命之美：理解作者在文中所表达出来的对生命和历史的深刻认识，感受新陈代 谢、生生不息的生命之美。 （3）感悟语言之美：在阅读中细细品味本文典雅凝练、和谐流畅的语言，深入体会本文语 言所具有的音乐美。 三、研习课文内容。 1．听朗读录音，解决生字词障碍，并体会有关章节朗读时的语调语速。 示例（1）：泠泠淙淙 楹联