幼儿园区角创设与材料的投放（2016新版).ppt

1 分 享 人 ： 杨 莹 自我介绍 以幼儿发展为本 以教师成长为本 以家长信赖文本 四个载体出发： 强师德、树师风、创建文明校园 营氛围、建团队、创建书香校园 抓亮点、显特色、创建品牌乐园 优服务、办实事、创建和谐校园 指导思想：更新观念、抓好基础、提高素质、办出特色 发展目标：优质+规范+特色 园风：开拓、创新、团结、进取 教风：爱心、耐心、细心、童心 学风：爱国、守纪、友爱、自信 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动， 有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式， 能真正的满足幼儿的需求 1、安全 2、协调 3、挑战（适宜性、文字、材料、目标）:升华。 1）基本含义： 风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个 “可以支持社会、探索与学习的容器” 2）目的：为了促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展 3）功能 体现教育性 5 两个方面： 一、如何设置各区域 二、如何开展区域活动 两个问题： 一、为什么要开展区域活动？ 二、活动区材料应如何投放？ 6 它以儿童的需要、兴趣为主要依据（遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练）。 两个问题： 7 分层式投放 分层式投放是指教师在投放区域活动的材料时，能预先作思考，将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深，从易到难的要求，分解若干个能够与幼儿认知相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”  一、分层式材料投放的原则 分层式投放两大原则 （一）层次性原则 1.纵向层次——适应不同年龄段幼儿身心特点 2.横向层次——适应不同能力水平幼儿的需要 （二）丰富性原则 1.小年龄班：类少量多 2.大年龄班：类多量少 二、如何进行具体分层式投放 （一）层次性原则 1.纵向层次——适应不同年龄段幼儿身心特点 （1）同区角不同内容 （2）同内容不同难度 （二）丰富性原则 活动区投放材料的种类？ 活动区材料 自制材料 废旧材料 如何做好分层式材料投放 同区角不同内容 重点是宴请、会客 10 材料研讨思路： 体验玩法—拟定目标—给予支架—分批投放 材料玩法挖掘的三点思路： 其一，根据材料本身外部特征 其二，根据材料间的组合 其三，根据材料多领域玩法的拓展  一、如何设置各区域 一个中心五个基本点 两个方面： 与集体就坐区二合一 14 与集体就坐区二合一 ★ 1. 创设学习环境的原则： 物质条件应满足儿童整体发展和独特性的需要（空间、时间足以自由进行多种活动，丰富材料满足认知、想象和创造需要，可以安全有序的活动）；环境中的文化因素应适合儿童的天性和社会化需要（常规好，师生间尊重、平等和合作，彰显真情、淳朴、探究的天性）； 2. 五个向度 3. 活动区种类和数量的保证，需要整体规划（动静分离，因地制宜，交通顺畅）投放适宜的材料（老师要准确了解儿童的兴趣、水平和需要；对活动区的功能清楚地认识；为年龄大的儿童提供数量、规模相对更大更多的区域，充分利用室内外一切适宜的场地）。 4.区域中教师的角色（创设者、玩伴者、观察者、协助者、保障者) 支持幼儿学习的环境.ppt 区域活动的重点是活动过程而不是活动结果，观察是理解幼儿游戏行为的关键。幼儿行为观察的方法多种多样，通常有以下几种：书面法、图表法、抽样法、影像法。 书面法 书面法就是通过文本的形式记录幼儿的活动，可以分为结构记录法、非结构记录法。 观察分析 美工区设置 美工区 位置靠近水源 桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要足够大 有画架供幼儿自主涂鸦 各种