修课动机皆起于兴趣生病请假带入生活体会及趣味性高.PPTVIP

對象 時間 選修關渡講座「道與藝」「人文資訊與知識管理」之學生、授課老師。 觀察時間於學期中隨機選擇三週進行。 參與觀察 訪談資料整理 訪談題目 關渡講座有兩堂課程，原本選哪一堂？又為何選了這堂？ 每週上課都會來嗎？或偶爾沒來？若有，是何原因？ 講座以不同老師來上每週課，對這種方式感覺如何？為什麼？ 對哪些課印象深刻？哪些有比較多收穫？ 哪些原因影響你對課程的投入程度？ 對關渡講座的建議。 問題間的關係 一、選課動機 1. 興趣：課程內容較吸引人、名字聽起來 很有趣......。 2. 現實考量：修業規定、選不到另一門必修 講座.....。 二、課程內容 1. 上課形式： (1) 換老師很好：多元、有趣、不會出太 多作業。 (2) 不大好：要適應每個老師的思維、教 學習慣。 二、課程內容（續） 2. 印象深刻： (1) 老師：上課風格(有趣、批判)、個人魅 力。 (2) 課程內容：現場表演(無垢舞團)、主題清 晰、符合實際需求(生活化、網路學習、 遊戲)。 (3) 經驗分享：自身經驗(藝術家創作或表 演)、生活經驗(使用資訊管理的生活實 例)。 二、課程內容（續） 3. 收穫： 　(1) 不大有：每堂課差不多(上課內容)。 (2) 思考啟發：接觸不同領域的刺激、對 藝術或創作有所了解或啟發、資訊處 理(網路系統建立)。 三、建議 道與藝 上課時間太長 午後授課時機不佳 邀請的老師要能引起興趣 老師數量減少，內容深入 人文資訊與知識管理 上課時間太長；準時下課 硬體配備不全（缺插座） 講師內容應更平易 課程有所連貫 可進行數位學習 資料分析 結論 課程異同比較－同 修課動機皆起於興趣 生病請假 帶入生活體會及趣味性高，易有深刻印象 投入原因歸於教師風格及連結生活經驗 上課時間太長 課程異同比較－異 人文資訊與知識管理： 修課動機部分考量為現實因素 偶而沒來因為不想上課 觀察結果 1. 不同老師上課方式與主題會影響學生上課態度。 ＊例如：「人文資訊與知識管理」課程 11/24－ 課程較生動，坐在離老師遠仍較專心。 12/1－ 課程較沉悶，PPT內容較難理解，全班做 自己的事情者明顯較多。 觀察結果 2. 座位空間課堂中所呈現的不同影響。 (1) 人文資訊與知識管理—未必影響上課 在觀察紀錄中，坐在前面的同學也有打瞌睡的學生。 (2) 道與藝—影響上課 坐在前面的同學，較常回應老師的問題且專注力較高；坐在後面的同學講話、睡覺者較多，且較易分心。 觀察結果 3. 上課時間及過程會影響同學上課興趣與專心度。 ＊例如： 30分鐘過後就開始出現較多人打瞌睡， 使用筆電者也多。 (2) 課堂結束前的15分鐘，課堂氣氛顯得更熱 絡，但收拾東西準備下課者更多 觀察結果 4. 授課空間差異。 (1) 道與藝：階梯教室 →因課程多半聽講師授課，僅有幾位老師 企圖丟問題，可能因此缺乏討論機會。 (2) 人文資訊與知識管理：平面教室（三人一桌） →透過平面座位容易討論的好處進行分 組，課堂中容易彼此互動交流。 觀察結果 5. 破除刻板印象：選擇「人文資訊與知識管理」的學生有50%出於興趣。 ＊例如： 在訪談中，回答「當初是否本來就要選擇這堂課」問題時，受訪同學回答： 本來就想選這堂課，因為想要嘗試不同領域的課程。 建議－時間及設備 授課時間可減短時數，建議提早進行。 與數位媒體利用相關的課程，要準備充分的硬體配備。 期中考週建議停課 →以提高授課效果。 建議－授課方式 講課的老師應多考量學生興趣與程度。 上課方式增加互動式、動態表演。 上課分組方式 →可採平面教室。 網路論壇回饋，可使較害羞同學敢發聲 →影響學生投入。 研究反思 因觀察時間有限，看不到同學其他時間的狀態，可能因而有失客觀。 階梯教室觀察不易，容易忽略某些視角盲點的座位。 下課時間較短，且訪問時同學往往希望趕快離開或休息，可能影響訪問結果。 ~The End~ Thanks! * * 關渡講座知多少? 研究生共同必修課程上課態度之比較 博館所一　楊愉珍　林容君 　　　　　林伯綸　張嘉閔 目的 欲了解研究生上通識課(關渡講座)時，與老師上課的互動情形及表現出的上課態度、行為。 研究方法 參與觀察　→　參與的觀察者 　　　　　　→　觀察的參與者 問卷 訪談→口頭訪談 觀察紀錄 前 剛上課 做自己的事 看書 看DM.樂譜 用筆記型電腦 做自己的作業 查老師問的問題 上網 觀察紀錄 前 下課 上課30分鐘後： 更多人做自己的事情， 而