2018年三年级语文上册 3《不懂就要问》教案新人教版.docVIP

PAGE 《不懂就要问》 设计说明： 《不懂就要问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时，明知可能挨打，还是向先生提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的品质。教学中，结合略读课文的特点，引发学生主动思考、交流，运用学习的阅读方法来理解课文内容，鼓励学生发表自己的看法，展示自己搜集到的资料，获得学习的成功体验。 教学重点: 理解孙中山回答同学的那句话,学习他勤学好问的精神 教学难点: 结合具体的时代背景,理解为什么孙中山冒着被挨打的危险,也要提出自己的问题 课前准备： 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：熟读课文；搜集有关勤学好问的故事。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？ 预设：谁不懂就要问？他都问了哪些问题？他的问题解决了吗？ 2、带着问题借助拼音读课文，不理解的词可查词典，词典解决不了的问题可以圈画出来。读完课文还可以跟同桌小声议论议论。 设计意图：“学贵有疑”，通过质疑课题激发学生的学习兴趣，引导学生带着问题读课文，提高学生自主学习的能力。 二、初读课文，整体感知 1、出示自学提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的想法。把有新鲜感的词语画下来和同学交流。 2、学生自由读文，借助拼音读准字音并做到不加字，不漏字，读通句子。 3、教师巡视指导。 4、学习生字、词语。 （1）课件出示词语，其中生字带拼音。 背bèi诵sònɡ 照例lì 圈quān出 段duàn落 练liàn习 糊hú里糊hú涂tú 吓呆dāi 戒jiè尺 厉lì声 挨ái打 清楚chǔ （2）去掉生字的拼音读一读。 背诵 照例 圈出 段落 练习 糊里糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚 （3）游戏：用手势表示多音字的读音。出示词语，请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。 背诵 背包 圈出 羊圈 圈猪 （4）做“摘苹果”游戏。苹果上面有生字，学生读对一个会掉下来一个苹果。苹果树上的生字有背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。 5、指名分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事。 6、出示课文内容填空，引导学生填空。（课件出示） （ ）小时候在私塾读书。学生读熟了，先生就让他们一个个地（ ）。至于书里的意思，先生从来（ ）。（ ）不怕挨打，向先生（ ）。这篇课文告诉我们（ ）。 7、小结：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住故事的主要人物，说清事情的起因、经过和结果。 设计意图：发挥学生自主学习的主动性，培养学生的自学能力。通过课文主要内容的提示，引导学生概括，总结出概括课文主要内容的方法。 三、细读课文，深入了解 1、孙中山为什么要向先生提问？ 2、学生汇报，课件出示：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ （1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反义词。 （2）用“糊里糊涂”造句。 3、孙中山是怎样问的？找一找重点的词语。 （1）课件出示：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” （2）“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？（指名读） （3）你壮着胆子问老师时心情怎么样？ （4）小结：孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问题，这种精神多么可贵。 4、当他提出自己的问题后，先生和同学又是怎样做的呢？默读第3～6自然段，说一说让自己印象深刻的句子。 5、学生汇报，教师相机出示： （1）这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 ①“摇头晃脑高声念书”是怎么念的？请同学们做动作读一读。 ②出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑的，真像（ ）。 指名填写。 ③“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的？谁来描述？ 出示：教室里鸦雀无声，连一根针（ ）。 指名填写。 ④谁能给“霎时”找个意思相近的朋友？ （2）出示句子： 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 ①引导学生抓住“拿着戒尺”“厉声”来体会先生的严厉。 ②出示“戒尺”的图片，了解“戒尺”。 ③引导学生抓住“一字不漏”来理解孙中山背诵得很流利。 6、过渡：既然孙中山也怕挨打，那他为什么还要向先生提问呢？读课文第7～9自然段。 （1）学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 （2）不同形式地读。 ①男女生轮读句子。 ②齐读句子。 ③交流感悟。 设计意图：引导学生抓住