模块七：教育技与课程整合.pptVIP

教育技术能力建设在广东 一、为什么要进行信息技术与课程整合？ 二、信息技术与课程整合的内涵是什么？ 三、如何进行信息技术与课程整合？ 四、怎样才能提升信息技术与课程整合的水平？ 本模块的主要活动 活动1：理解信息技术与课程整合 活动2：研讨技术整合的问题与策略 活动3：提升教学设计的整合水平 活动1 理解信息技术与课程整合 第1步 我所了解的信息技术与课程整合 我国《中小学教师教育技术标准》中定义：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 《美国学生教育技术标准》中定义：是在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。 活动1 理解信息技术与课程整合 第2步：理解信息技术与课程整合的内涵 请研读案例7-1、案例7-2、案例7-3，思考这三个案例中信息技术起到了什么作用？ 活动1 理解信息技术与课程整合 第2步：理解信息技术与课程整合的内涵 信息技术在教学应用中的功能： 资源获取、加工、利用 知识创建、展示、演示 情境创设、实验模拟 交流、通讯、协作 练习、测试、评估 活动1 理解信息技术与课程整合 第3步：研讨技术整合于课程的表现形式 研读案例《影子》7-4和7-5，分析对比信息技术在这两个案例中分别起着什么作用？ 活动1 理解信息技术与课程整合 第3步：研讨技术整合于课程的表现形式 研读案例7-6 CCTV-“开心辞典”节目的启示， 活动2 研讨技术整合的问题与策略 第1步：发现课程整合的常见问题（研读案例7-7，认识其中的整合误区） 教育技术与学科整合的常见误区 为技术而技术，丧失技术整合的有效性 正确思路：技术是手段，教学才是本源 技术与学科整合是杨州炒饭，不是盖交饭 整合不只是演示工具，还包括效能／认知工具、环境、媒体、资源等多种整合应用方式 专家归纳:技术有效整合的策略 细节决定成败，确保技术整合有效性： 技术的时效性：技术的使用是否在学科教学有效时效之内，而非学科之外； 技术的可靠性：教学中所使用的信息技术，是否可靠，是否易用、是否易得； 技术的适度性：在学科教学中使用信息技术时，是否适度、有节制，而非喧宾夺主； 积极探求课程整合的新模式，新方法、新途径 有效整合的线索 核心目标：为学科教学效果而服务 知识关注点：促进知识的理解 行动关注点：提供交互的机会 情感关注点：增强情感的投入 活动3 提升教学设计的整合水平 第1步：提升教学设计的质量——坚持不懈的做 结束语 成长=经验+反思! 我们具有了经验，还应该做认真深入的反思，才能获得成长及专业化水平的提高！ 谢谢! 1、信息技术与课程整合是时代发展的要求、是课程改革的需要。 2、信息技术与课程整合是教学实践的需求。 案例7-6 CCTV-2“开心辞典”节目的启发 在CCTV-2“开心辞典”节目中，主持人会向竞答者提出一系列问题，竞答者除了自己回答问题之外，还可以寻找有限的帮助：1、观众投票；2、电话求助；3、“专家”戏说（由演员模仿专家戏说典故） 有一次，一位来自上海的女孩成功回答了许多问题，但还是遇到三个问题自己无从作答，聪明的她通过适当的求助获得了成功。 问题1：歌曲“敖包相会”中的“敖包”代表什么？求助策略：请观众用表决器投票，然后尊重多数观众的应答。 问题2：小孩的乳牙有几颗？打电话请教舅舅（因为舅舅是牙科医生）。 问题3：乌纱帽是哪个朝代出现的？求助策略：请扮演专家的演员戏说。 * * wlcnu@263.net * * * wlcnu@263.net * * * wlcnu@263.net * 模块7 :信息技术与课程整合探讨  顺德区教育技术讲师团 点评1:在这个案例中，信息技术起到了虚设背景、创设情境，欣赏审美、陶冶情操的作用 点评2:信息技术起到了获取资源、提供事实、建立经验，利用、加工资源、交流协作学习的作用 点评3:信息技术起到了生成教学资源、管理教学，交流通讯、协作学习的作用 其他（若有，请具体列举） 交流合作 知识表征 情境创设 案例7-5 （国外） 案例7-4 （国内） 信息技术的作用 有(课件等) 有(字、词、影子等) 无 授导型教学设计 有(自然环境等) 有(影子、软件等) 有(小老师等) 探究型教学设计 问题 竟答人 亲友 观众 答案 “专家” 主持人 进行策划创意(课后作业) 第2步：总结课程整合常见问题（讨论总结课程整合的常见问题） 第3步：探讨课程整合问题与优化策略（提出解决策略(参考策略)） 4 3 2 1 对应的解决策略 5 整合存在的问题 编号 第4步：分享课程整合优化策略（总结