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借助英语活动活化课堂教学 摘要:在新教材的英语教学中，教师要融洽师牛关系，激发学牛学习英语的兴趣。 通过小组活动等形式，充分发挥学牛的创造力，培养学牛的综合语言能力。 关键词：兴趣；创造力；小组合作 作者简介：孙亚，现任教于浙江省宁波市镇海区中兴中学，中学一级教师，曾发 表多篇论文。 随着课程改革的不断深入，中小学英语教材正在发牛深刻的变化。认真 探讨新教材的特点，研究可行的教学方式，已经成为每个英语教师迫切需要探讨 的问题。 教师应该通过各种方式，激发学牛的学习兴趣，活化课堂教学，运用两人小 组(Pair work)＞小组(Group work)和排行(Row and team work)等活动形式来解决班 级大、学生言语实践量不够的问题。活动要求学生在独立思考的基础上，小组分 工负责，互相支持、信任、帮助、配合，还要相互沟通、解决矛盾，加强团队意 识和集体观念。在合作学习的过程中，加强不同程度的学生之间的交往和互相帮 助，不仅有助于教师解决班级差异的难题，而且还可以促进学牛的情感和责任感, 甚至可以培养学牛的领导意识、社交技能和民主价值观。而这种素质是终身受用 的，是一种可持续发展的能力。英语教学中，以下几点需要关注： 一、融洽师牛关系，创造一个轻松愉快的学习环境 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们 对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花 大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！ 所以，教师要深入学牛，和学牛打成一片，了解学牛的兴趣、爱好、喜怒哀乐情 绪的变化，时时处处关心学牛、爱护学牛、尊重学生，有的放矢地帮助学生。只 有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。教师一定要想方 设法为学牛提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学牛成为课堂教学的 主体，真正达到动脑、动口和动手。 在教 What?color is it? Itrsquo;s yellow/red??-这个句型时,笔者精心设计了 一套多媒体游戏。在课堂上，学生最先是看到荧屏上出现一个动画的形式，然后 是个小老鼠在做试验，把两种颜色的东西放在一起，看看会变成什么颜色，学生 的兴趣被激发，然后让他们自己做试验，把各种颜色的东西画在一起，学生就会 不由自主地用英语说岀这是什么颜色，学生们在不知不觉中掌握了各种颜色的拼 写与应用，而且记忆深刻！这样就自然而然地形成了现代技术教学的乐境与奇境, 充分调动了学生们的各种智力因素。 二、 激发学生兴趣，培养学生的创造能力 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输， 学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴 趣可谈。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习 英语兴趣的那种方法。”在教学活动中，笔者把各种各样的实物、自制的教具、 挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，用美得画面、新奇的内容, 通过动脑、动手、身体力行，与学生们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在 有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事，这样潜移默化，使得课堂气 氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之越加浓烈。 我们作为人民教师，肩负着培养新世纪接班人的重任，在各种教学活动中一 定要把启动、训练、开发学生的创造性思维摆在首位。教师要善于捕捉和发现学 生对周围事物迷惑不解的各种问题，激发他们的求知欲望，循循善诱，引导他们 开动脑筋，努力探索，逐渐学会自己分析、判断和解决问题。突出英语学习的形 象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣，利 用反馈原理训练学生的听说英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、 丰富的想象力、创造性思维能力等。 三、 充分发挥小组合作学习的作用 小组合作学习是一种主体性教学组织形式。在教学过程中，学生是主体，而 这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。它为课堂教学改革 吹进了一股清凉的风，促使传统教学观念发生了重大转变。它强调教学中必须尊 重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的独立性、主动性和 创造性，在课堂中要把时间和机会最人限度地还给学生。小组合作学习将教师的 责任和学生的力量加以整合，教师作为教学的促进者帮助学生发挥其主体的能动 性，以此达到教与学的统一和教为学服务的目的。 例如，笔者所任教的班级学生大都来自农村，小学里几乎没有接受过正规的 英语教学，英语基础非常薄弱。一开始学生们都羞于开口，懒于开口说英语。于 是在教学中，笔者尝试使用小组合作学习，让学生在宽松、愉快的课堂氛围中合 作交流，取人之长、补已之短。如今，本班与其他班级相比，最大的优势就是“均 衡”，各个学生