周长的认识教学反思这部分教材是在学生认识了三角形平行四边形.DOCVIP

《周长的认识》教学反思 这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。要求学生进一步理解周长的含义，学好这节内容将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础。 创设情境，激发兴趣 。 以学生身边熟悉的情境运动会导入。通过“森林运动会”——小瓢虫围着树叶作运动，初步感知小瓢虫的运动路线就是树叶的周长。 二、“感知周长，理解概念”中，分别设置了4个活动。 活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长；活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、板凳面、铅笔盒面等等，学生在这些具体的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念；紧接着，活动三：描一描，请学生从拿出画有各种平面图形的卡片来，任意挑选自己喜欢的形状，描出它们的周长，通过短短几分钟描的过程， 学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟，我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。活动四：判定角有没有周长？完善周长的概念是在封闭图形的前提下的。这样，对 “周长”这一概念的总结也就水到渠成了。通过以上四个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。 （三）引导探究，计算周长 《数学课程标准》在第一学段中提出了“结合生活实际，经历用不同的方法测量物体的长度的过程”，还强调“引导学生在测量过程中根据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。 让学生在自己动手、动脑探索的过程中，总结出测量周长的一般方法，规则图形，（例如长方形、五角星）结合图形特点有规律计算这些图形的周长。不规则图形，（例如硬币、树叶）采用围量，滚动测量的方法知道它们的图长。 （四）拓展延伸，运用周长 学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题。”因此数学练习的设计必须贴近学生熟悉的现实生活， 第一组练习，比较两个图形周长大小的时候可以通过平移的方法进行比较。 第二组练习，龟兔赛跑，大多数学生会以面积的大小来决定周长的长短。因此周长与面积无关，并结合长方形的特点为下节课计算长方形正方形的周长打下基础。 通过本节课的教学尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立思考把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。然后让他们寻找周围物体的周长，使学生再次感受到周长无处不在，让学生意识到数学就在我们身边，从而产生对数学的亲近感和亲切感，产生学习数学的兴趣。通过指一指、量一量、算一算等数学活动，激发了学生的学习兴趣和学习主动性，巩固了对周长的认识，发展了数学思考。 实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，因此，我在让学生自主探究求周长的策略的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，其中有规则图形周长的测量，如长方形、正方形的周长等；有不规则图形周长的测量，如树叶、圆形的周长等测量活动。由于方法不唯一，学生思维活跃，课堂上高潮迭起，不时地擦亮创新的火花。有的学生采用了用线绳沿着图形的边缘围一围量出周长的方法；有的用滚动的方法得出图形的周长；还有的能根据图形的特点，只需要量出图形的一部分，再通过计算得出图形的周长。学生在有意义的操作活动中理解、强化周长的概念，并体会相应的“化曲为直”的数学思想。同时学生通过这种探究学习，也体验到数学学习多样的、富有个性的“再创造”过程。在整个测量活动中，我完全放手，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，为学生创设了一个较大的探索空间。 整个教学过程是以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，使学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。如探究平面图形的周长，让学生自主理解“周长”的意义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、自主合作，学在其中、乐在其中。学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培养。