梨树县第二实验学 董晓光.pptVIP

我的背景 董晓光，女，45岁，就职于吉林省梨树县第二实验学校。目前担任小学二年级数学教师、班主任。 教育技术 早期的教育技术，研究重心放在了各种不同教学媒体的特性研究上，教育技术的研究经历了一个从“媒体—传播—系统—系统、整体、绩效”的演化过程。今天的现代教育技术更加强调系统性、整体性和绩效性。 教育技术发展出现不同的名称。有教育技术—教学技术—学习技术—电化教育等。目前普遍采用教育技术这一概念。 AECT94’定义 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 AECT04’定义 2004年6月，AECT提出了教育技术定义的修订草案， 改为“教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践”。关于AECT04定义的更多参考内容，你可以阅读拓展学习资料。 AECT’94定义下的教育技术概念框架 教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。 ?传播一词译自英语communication，也有人把它译成交流、沟通、传通、传意等，一般将传播看作是特定的个体或群体（即传播者）运用一定的媒体和形式向受传者进行信息传递和交流的一种社会活动。 ?传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。 我眼中的教育技术 我在教学中应用教育技术的情况 现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。我在教学中着重注意以下两点： 一、发展学生的空间想象能力空间想象能力要通过大量的表象感知才能逐步培养,传统教学手段往往不能形象地展示很多知识的形成过程,而现代教育技术集文字、图形、图像、声音、动画于一体,能以形象、直观、生动的形式向学生传递信息,刺激学生的各种感官,将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化以及通常情况下很难演示的实验、动态变化的过程等,直观地展示在学生的面前,使教学内容直观化、趣味化、多样化。比如“圆柱和圆锥的认识”的教学,运用电脑的直观演示能够让学生很清晰地看出长方形、直角三角形是如何通过旋转得到圆柱、圆锥的。 二、发展学生的创造性思维能力传统数学的误区之一是只求结果忽视过程。我在教学《圆柱的表面积》时,利用电脑制作了圆柱的展开过程,学生看到,沿圆柱的一条高剪开,然后慢慢地展开,最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面(圆)、一个侧面(长方形)……所有这一系列的活动,借助现代教育技术,都有效地发展了学生的空间想象能力。 教育技术对新教学改革产生的影响 现代教育技术为基础教育课程改革提供了新的教学环境和工作平台。现代科学技术与教育相结合，一方面为教学提供丰富的教育资源和最先进的生产工具，另一方面改变着教育的观念和形态。现代教育技术就是现代科学技术与教育相结合的产物。现代教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中逐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，已经成为促进教育教学变革的催化剂。 * 梨树县第二实验小学 董晓光 教育技术的发展描述 1 教育技术的基本含义 2 理论基础 3 我眼中的教育技术 4 设计 开发 利用 管理 评价 学习过程与 学习资源 探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由（如动机、练习、反应等） 侧重研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能（如目标、学生、教材、评价等）。 研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。 学习理论 教学理论 教育传播理论 行为主义 学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。 认知主义 学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。 人本主义 主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。 建构主义 强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情