刑法的意义⊙引起动机请学生思索‘犯错’与‘犯罪’的差异并让学生.DOCVIP

PAGE 66　國中社會(四)教師手冊 單元16　犯罪與刑罰　 PAGE 67 犯罪與刑罰16 犯罪與刑罰 16 eq \o\ac(○,一)刑法的意義 ⊙ 引起動機： 　　請學生思索「犯錯」與「犯罪」的差異，並讓學生自由表達意見。 ⊙ 教學步驟： 1. 說明刑法的目的、意義與功能。 2. 解釋「罪刑法定主義」的意涵。 eq \o\ac(○,二)犯罪行為的成立 ⊙ 引起動機： 　　呈現數個情境，請學生思索哪些狀態或行為屬於犯罪？例如：七歲的孩童偷走便利超商的商品、上班族為趕時間而闖紅燈、醫生為病人開刀的醫療行為等。 ⊙ 教學步驟： 1. 歸納上述的情境，討論並做成結論，使學生了解違法並非就等同於犯罪。 2. 配合課本第148頁的「想一想」，依序解釋犯罪構成要件。 3. 說明責任能力的內涵。 eq \o\ac(○,三)刑罰的目的 ⊙ 引起動機： 　　帶領學生討論國家為什麼（憑什麼）能以強制力對犯罪者施以刑罰、傷害其人權？其目的又為何？ ⊙ 教學步驟： 1. 說明刑罰的消極目的與積極目的。 2. 配合圖16-3「空中大學在彰化監獄成立面授點正式開學的情景」，說明現代刑罰更重視教育、矯正的意義，教師也可適當補充監所實施技能訓練的狀況。  eq \o\ac(○,四)刑罰是最後的制裁手段 ⊙ 引起動機： 　　讓學生發表對「亂世用重典」的看法。 ⊙ 教學步驟： 　　以適當的社會案件為例，說明刑罰的有限性與謙抑性。 單元課程結構表  　　單元頁藉由漫畫的呈現，來引發學生對於刑法制裁的思考。尤其在建立何種行為應該被認定為犯罪且加以刑罰，以及刑法只處罰外在行為的基本概念，進而了解「思想無罪」的深層意涵。漫畫所呈現故事的大意如下：十四歲的艾亥仁正是狂飆的叛逆少年，事事都往壞處想，樣樣也看不順眼。他喜歡到處作弄別人、惹事生非，且動不動就辱罵同學，甚至頂撞師長，大家見到他都避之惟恐不及。可是，同學愈討厭他，艾亥仁愈是滿腦壞點子，一天到晚老是「幻想」要做件大案子，好讓排斥他的人痛不欲生。班上有些吃過虧的同學想私下痛扁他一頓，以報復他的惡行；有些人希望法官把他關在監牢裡，免得再有人受害……第146至151頁頁 　　單元頁藉由漫畫的呈現，來引發學生對於刑法制裁的思考。尤其在建立何種行為應該被認定為犯罪且加以刑罰，以及刑法只處罰外在行為的基本概念，進而了解「思想無罪」的深層意涵。漫畫所呈現故事的大意如下：十四歲的艾亥仁正是狂飆的叛逆少年，事事都往壞處想，樣樣也看不順眼。他喜歡到處作弄別人、惹事生非，且動不動就辱罵同學，甚至頂撞師長，大家見到他都避之惟恐不及。可是，同學愈討厭他，艾亥仁愈是滿腦壞點子，一天到晚老是「幻想」要做件大案子，好讓排斥他的人痛不欲生。班上有些吃過虧的同學想私下痛扁他一頓，以報復他的惡行；有些人希望法官把他關在監牢裡，免得再有人受害…… 第146至151頁頁 　　本單元分為四部分，包括「刑法的意義」、「犯罪行為的成立」、「刑罰的目的」與「刑罰是最後的制裁手段」。 1. 第一節課，先讓學生了解刑法的功能在於維護社會秩序，保障基本人權不受侵犯；其次說明「罪刑法定主義」的意涵，最後則依次說明犯罪的構成要件。 2. 第二節課，先說明刑罰的消極目的與積極目的，再以現行獄政管理的實況說明「教育刑」的意涵，最後則強調刑罰非萬靈丹，制度的妥善設計、執法的徹底落實與法治觀念的建立，方為治本之道。  刑法的由來與定義（第74頁）、罪刑法定原則（第75頁）犯罪的內涵1. 「犯罪」，必須符合四項構成要件：　(1)要有具體的行為。 刑法的由來與定義（第74頁）、罪刑法定原則（第75頁） 犯罪的內涵 1. 「犯罪」，必須符合四項構成要件： 　(1)要有具體的行為。 　(2)必須有刑事責任能力人之行為。 　(3)必須是出於故意或過失之行為。 　(4)必須是一種違法的行為。 2. 課文中所謂關於犯罪與刑罰，必須完全遵照我國《刑法》及相關法律的規定，當事人不可任意改變。此處與民事關係中當事人可依照自己的意思，決定是否適用我國《民法》及適用後所產生的效果有很大的差別。 不守時、愛說別人的壞話（尚未到妨害名譽的程度）、衛生習慣不佳、不排隊等。 1. 本課主要在讓學生了解近代法治理念中，刑法的核心精神在於基本人權的保障。刑法的目的，除了維持社會秩序及追求公平正義以外，藉由罪刑法定原則的貫徹，同時也限制了國家刑罰權的使用，以達到消極保護人權的目標。我們可試著讓學生了解事實真相的不易探求，在適用刑法時，應特別小心謹慎，以免造成傷害與遺憾。 2. 此段落主要在定義刑法的意義，且進一步了解刑法的有限性。換言之，刑法無法積極地為人類社會帶來幸福，它的功能應在於維持人與人之間適當的距離，互不侵犯，而不在