借助试题评价“六项指标”进行高考作文备考.docxVIP

借助试题评价〃六项指标〃进行高考作文备考 教育部考试屮心张开老师在解读2015年高考作文特点时指出：目 前，教育部考试中心和省级考试机构对作文试题评价主要依据六条标 准：可写性，选择性，导向性，探究性，防套性，难易度111。既然如 此，我们何不借助这“六项指标”来进行作文备考呢？ 一、可写性一作文就是生活的一部分 可写性是指试题的内容不深奥，考生不陌生，有背景了解。试题的 内容是考生熟悉的，甚至是社会热点、国家大事。 2015年全国新课标甲卷，围绕“父亲开车打电话，女儿该不该举报” 话题命题。材料源于2015年5月9日《楚天都市报》的一则简讯，属 于近期的社会新闻事件。乙卷围绕“三个当代风采人物，谁更具风采”话 题命题，材料同样来源于现实生活，如“大国工匠”就是2015年五一节 播放的系列记录片《大国工匠》的内容。 可见，作文题目紧密联系现实生活，和考生的生活经历及人生体验 息息相关。如果考生只忙于低头读书，陷于题海，能应付这种密切联系 生活实际的题目吗？难道不应该家事、国事、天下事，事事关心”吗？ 据此，我们的对策是：关注生活，积累生活，思考生活，表达生活。 叶圣陶先生说：“作文就是生活的一部分”。我们也可以套仿一句名 言：作文的外延与生活的外延相等。《普通高中语文课程标准（实验）》 也要求学生“积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。 可以有选择地看电视：“新闻联播焦点访谈”“感动屮国十大人物颁 奖晚会”专题片等。 可以有选择地阅读报刊：《半月谈》《中国青年报》等有关时事的 文章。 自然也要阅读生活，以“我”为圆心，以学校生活、家庭生活、社会 生活为半径。对触动自己心灵的事件，对社会热点问题，要记录，要思 考，要表达。 当然，“可写性”中还包含公平性。命题不会脱离学生生活实际，不 会违背学生认知规律，尤其是全国卷，一定会考虑到不同区域、不同层 次的考生实际。 :文章合为时而著，歌诗合为事而作”，有了深厚的生活积累和对生 活的深刻感情，就不难写出洋溢时代气息的考场作文。 二、选择性——巧于展示自己的爱好特长 选择性指考生对立意角度、文章内容、文体样式、表达方式等进行 选择的可能性和多样性。前两个指标在试题题干上常写成“立意自定”， 后两个指标在试题题干上常写成“文体自定”。 从立意角度看，2015年全国卷甲卷作文的立意就呈现出多个角度: 如写给勺、陈”，可以点赞，对她举报父亲的行为表示理解和赞同；可以 质疑，批评她举报父亲有违伦理常情；也可以点赞质疑并存。如写给“老 陈”，可以宽慰和劝导，可以批评和指责，可以批评和劝诫，可以分析 和说服，也可以几点并存或任意组合。如写给警方，可以点赞，称赞他 们依法执法；可以质疑、商榷或批评，指出他们执法不够人性化；也可 以儿点并存。也可以写给网友，写给媒体，写给社会公众。 从文体角度看.2015年全国乙卷要求自己明确文体”。文体可自己 选择。 据此，我们的策略是：充分展示自己的爱好特长。 在立意选材方面，本着熟悉而独特的原则。即立足材料，重点发掘 自己独特的生活积淀和情感体验，表达自己独特的见解，张扬自己独特 的个性特征。这样，相对于其他考生，自己便立足于高原之上了。全国 乙卷最能说明这个问题，面对三个当代风采人物，最关键的是梳理三类 人不同的“出彩点”，对接到与自己理想相对一致、领域相对熟悉、思考 相对深入的方面，这样便可彰显自己的才情与深度。 在文体方面，有的考生长于议论，有的考生长于记叙，如若文体自 选，便可扬其所长。2015年贵州一考生的作文《“摄影机”如是说》，就 以叙为主，兼以抒情议论，张扬了个性，取得了与众不同的效果，被评 为一类文。 选择性客观上为那些并非“全才”而在某一方面又有特长的同学提供 了用武之地；如果是“通才”自然会锦上添花。 三、导向性——永远传递正能量 导向性是指试题朝着健康、积极、深刻的方向立意的意向，实际上 就是试题潜在的思想性。 2015年全国新课标甲卷作文题用妆儿举报父亲开车打电话”的新 闻事件，乙卷创设“风采人物”评选的情境，都是基于“立德树人”的价值 取向，渗透了依法治国的理念，体现了社会主义核心价值观。作文试题 的教育功能得到彰显。 对此，我们复习应考的策略是：永远传递正能量。好文章是靠主旨 的光彩照亮的。那些彰显爱国主义精神、弘扬中华民族传统美德、体现 社会主义核心价值观的文章，总给人一种积极向上、奋发进取的力量。 而有些传递消极虚无的思想情绪、违背社会公德和传统美德的文字，其 作文的等级自然是末位的。 在文章中很好地传递正能量，一要了解社会主义核心价值观的内 容，理解中华名族传统美德的内涵。二要积累这方面的素材，并思考其 中蕴含的思想。三要有意运用，考场作文一定要“以意为先”。 思想让文字更为亮丽，亮丽的文字照亮了阅卷老师的