小学数学人教2011课标版三年级一吨有多重.docVIP

《一吨有多重》教学设计 ? 授 课 教 师 基 本 情 况 姓??名 次仁拉姆 性别 女 职称 一级? 所??属 区??县 县 工作单位 日喀则市谢通门县完小 任教 年级 三年级 联系电话电子邮箱 397211989.QQ.com 指导教师 教材版本 人教版 册数 下册 课型 新授 课题名称 吨的认识 教 学 目 标 1.在操作活动中，使学生认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念；理解吨与千克的关系，知道1吨= 1000千克，能够进行简单的单位换算。 2.学生通过经历操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动，间接体验1吨的实际重量，培养学生的符号意识、对物体质量的估测能力和解决简单问题的能力，帮助学生积累数学活动经验。 3.通过引导学生积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和独立思考、合作交流和有序活动的学习习惯，使其获得学习成功的情感体验；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值；对学生进行节约能源教育和安全教育，激发学生热爱祖国、热爱家乡及民族自豪感。 教 学 重 难 点 及 解 决 措 施 教学重点：初步建立1吨的质量观念，能够进行吨与千克的简单换算。 教学难点：建立1吨的质量观念 解决措施： 1．尊重学生的认知起点，以学定教。对于“进率是1000”的两个计量单位 之间的化聚，学生已有较为丰富的知识积累。因此，处理“吨与千克的简单换算”这一重点内容时，放手让学生独立思考、尝试完成，然后交流思考过程，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。 2．丰富学生的感性认识，充分体验。为了突破“帮助学生建立1吨的质量观念”这一难点，本节课设计了多处体验环节：课伊始的在情景中体验，课中的在实践中体验，课尾的在应用中体验，课后的在延伸中体验。主要借助生活中学生熟知的具体的事物，通过经历操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动，循序渐进地间接体验1吨的实际重量，引导学生逐步加深理解、体验、感悟并建立1吨的质量观念。 课时安排 计划授课时数：（3）课时?????????????????本节为第（1） 课时 教学策略及 教学资源准备 教学策略： 1.?回顾旧知，情境中引入新知。课始让学生回忆已经学过的有关质量单位克与千克的相关知识，唤醒了学生的已有经验。创设跟随小博士游览天津极地海洋馆猜一猜动物重量的情境，又因已有知识的不满足产生对新知的需求，引出质量单位“吨”，使学生初步感受用“吨”描述比较重或大宗物体比较简便。 2．体验感悟，亲历中建立观念。首先借助学生的直接经验，全班同学共同体验10千克大米的重量，当把大米添加到学生不能承受的重量30千克时，在与1吨重产生的强烈反差中，学生对“1吨”有了初步的感知。接着各小组根据所给材料分组体验，在“搬一搬”、“算一算”、“说一说”的活动中，经历了操作、推算、想象的间接体验过程，学生对“1吨”有了进一步的感悟。然后通过归纳总结三个质量单位不同的体验方式，把“吨”同化到质量单位知识体系中，学生建立了1吨的质量观念。 3．解决问题，运用中完善观念。在解决情境图“能同时过桥吗？”的问题中，进一步加深对“1吨”?的理解和“限重”认识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。“数学日记”是对学生综合运用知识的考察，利于学生进一步理解三个质量单位间的联系和区别，完善质量观念，培养学生对物体质量的估测能力。 4．信息拓展，延伸中整合目标。本节课的学习材料始终围绕“建构1吨的质量观念”来选用，特别是“小博士信息链接”，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到数学的应用价值，从而诱发学生学习数学的兴趣；使学生受到节约能源和安全教育；激发学生爱祖国、爱家乡的情感及民族自豪感。这些信息在拓展延伸中适时地进行了德育渗透，按新课标要求很好地整合了三维目标。 教学资源准备： 教师准备：多媒体课件、10千克1袋的大米、1千克重的实心球、2千克一瓶的纯净水、5千克1捆的书、20千克1袋的大米、了解学生的体重、练习纸。 学生准备：多提示常见物品的重量、了解自己的体重、用手掂一掂2分或1角钱的硬币、用手掂一掂1千克的糖、搜集有关“吨”的信息。 ? 设 计 思 想 ? “吨”的概念是抽象的，如何以具体可感知的手段让学生体验“1吨”，产生真实深刻的感受呢？本节课在依托教材的基础上，对教材进行了二度开发，在设计上有一明一暗两条主线。明线是以知识为载体，以体验活动为手段，学生通过动手操作、独立思考、合作交流、推算想象、归纳总结、综合应用等数学活动，建构“吨”的质量观念，以此达成知识目标和能力目标。暗线是德育渗透线，通过培养学生有序活动、搜集与本节课相关的学习材料，向学生适时的渗透德育教育，以此达成情感目标。 ? 教 学 过 程 ? 一、创设情境，导入新知。 （一）复习旧知，情境激趣。 师：同学们，回忆一下