小学数学人教2011课标版三年级搭配教学设计.docVIP

《搭配》教学设计 教学内容:内容:人教版小学数学三年级上册第九单元例2。 教学目标: 1.知识与技能:使学生通过多种活动，找出简单事物的组合数（乘法）规律，掌握搭配的方法；培养有序、全面地思考问题的意识；渗透符号化、转化等数学思想。 2.过程与方法:通过观察、猜测、画图、动手操作、汇报展示等方法，引导学生去探究衣服的搭配及其他事物的简单的组合数关系。 3.情感态度与价值观:培养学生有序、全面思考问题的良好习惯，感受数学在现实生活中的广泛应用。 教学方法:讲授法、直观演示法、练习法 重 点:使学生通过观察、分析、操作等理解简单事物的组合数关系。 难 点:有序、全面地思考方法以及符号化思想。 教学具准备:课件，学生作业纸 教学过程： 一、 1、谈话导入：今天我们一起研究搭配问题，说到搭配，你听说过吗？生活中有搭配吗？的确，搭配问题在我们生活中随处可见，不信，你瞧！丽丽是一个爱美的小姑娘，她最大的愿望就是每天都能穿着不同搭配的衣服来上学，这不，妈妈刚给她买回了几件新衣服，她正忙着搭配呢！你愿意帮她一起搭配吗？ 二、探究新知： 1、这些就是丽丽的衣服，出示课件图：两件上装，三件下装。 提出要求：想一想，一共有几种不同的搭配方法？ （搭配的标准：一件上装和一件下装算是一种搭配） 如果一件上装加一件下装算是一种搭配的话，丽丽的这几件衣服总共有几种不同的搭配方案？ 先猜测，然后在纸上用最简洁的方式表示出来，最好是让别人一下子就能看明白，做到一目了然。 2、独立思考，完成搭配任务，教师巡视.指导学生。 3、教师选几个有代表性的学生在黑板上展示，并请他们说说自己的想法（用什么代替了图片，总共有几种搭配方案。分别是......） 学生1:用文字.短袖搭配短裙...... 生2:用画图 生3:用表格： 生4:用连线 生5:用字母 ...... 4、你认为哪种方式更简洁？ 5、刚才老师巡视中发现同学们的方案数各不相同，大家认为应该有几种方案呢？有的同学只找到了两三种搭配方案，而有的同学却找到了所有的方案，想不想知道他们是怎么做到的？谁愿意把你的思考方法分享给大家？ 通过同学们刚才的分享，谁听出了里面的奥妙？（怎样才能一下子把所有方案都找到？） 6、加深学生体验，刚才同学们提到了顺序这个词，可见，奥秘就在这里，一起看屏幕：到底是什么样的顺序呢？ 教师课件演示：先确定上装，然后为这件上装搭配不同的下装；确定一件上装可以找出几种搭配？与这件上衣有关的搭配找完了吗？该找哪件了？ 也就是说每件上衣对应几种搭配？有几件上装？总共会有几种搭配呢？能不能用计算的方法得出搭配方案的总数？ 或者可以先确定下装，然后为下装搭配不同的上装。确定一件下装可以找出几种搭配？有几件下装？总共会有几种搭配呢？能不能用计算的方法得出搭配方案的总数？ （强调：只有有顺序的、条理清楚的去搭配，才做到不重不漏，从而很快找到所有的搭配方案） 7再添一件上衣，又会增加几种搭配?求总数怎样列式？ （可以学生回答）：只要有一件上装就能搭配三件下装。 （2）那么再添一件下装呢? 又会增加几种搭配? (两件)求总数怎样列式？ 思考：现在，你能很快想出有多少种搭配方法吗？如有五件上衣.八件下装.共有多少种搭配方法呢?(列算式5×8，8×5，40种) 三、巩固练习： 1、搭配早餐 师：除了穿衣，吃早餐也需要搭配呢？（课件早餐图片） 如果衣服可以分为上装和下装的话，这些早餐怎样分类呢？ 把豆浆、果汁这样的都叫做喝的，那么蛋糕、豆包，汉堡可以叫吃的。 请大家利用刚刚学到的方法想一想，一共有几种早餐搭配？请选择一种你最喜欢的表示方法，表示出所有的方案，再用算式计算出来。 要求：要有顺序.做到条理.完整.不重不漏。 汇报 2、 上学路线 3、由搭配想到的：田忌赛马 （故事略） 问题：如果只赛一场，总共有多少种搭配方案，怎样搭配田忌才有可能获胜？ 三、小结 搭配——说课与反思： 王亚红 一、教材分析 《搭配》是小学数学人教版三年级102页的内容，学生在二年级上册曾经接触过简单的搭配，例题呈现的素材是给出三个数，任意选取两个求和，问得数有几种可能，在练习题中出现过两件上衣两条裤子求有几种穿法的练习，本节课是二年级搭配问题的延续和提升。教学的重点是使学生学会有顺序地找出简单事物的组合数，能够表述出思维的过程，最后能够发现和应用规律解决生活中的搭配问题。 知识目标：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握有序搭配方法。 能力目标：训练学生有序、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。 情感目标：培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励学生解题方法的多样化。 为体现本课教学的核心价值，我制定的重难点是：渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。 二、学生