小学数学人教2011课标版三年级多位数乘一位数的进位乘法.docVIP

三年级数学： 《多位数乘一位数的进位乘法》教学案例 刘仁八镇中心小学 胡小收 教材分析：本节课内容是两位数、三位数乘一位数的进位笔算，是在学生掌握了两位数、三位数乘一位数的不进位笔算基础上进行学习的。学生在学习中，可凭借已有的知识和经验大胆尝试，积累感性认识，理解进位的基本原理。 教学内容：两位数、三位数乘一位数的不连续进位乘法（教材P76例2及相应练习） 教学目标：1，生理解两位数、三位数乘一位数的计算方法，掌握进位法则，并正确进行计算。 2，培养学生主动获取新知识的学习习惯。 3，感知生活中处处有数学，从而更加爱学数学、乐学数学。 教学重点：经历只含有一次进位的笔算乘法的计算过程，理解“满十进一”的算理，进而类推“满几十进几的算法，并正确进行计算。 教学难点：掌握笔算乘法中的进位方法，并正确进行计算。 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1、尝试练习：12×4 433×2。 ?????学生尝试练习，板演，说笔算的过程。 2、引导归纳笔算的一般方法：列竖式计算式，首先要注意数位对齐，并且从个位算起。 3、导入新课，板书课题。 二、自主探究，学习新知 1、学习例2: 出示教材P76例2主题图: 王老师准备给班里的同学买一些连环画，请大家仔细观察图片，你得到了哪些数学信息？ 学生根据这些信息提出数学问题，教师根据学生回答写出应用题。 教师：你们打算用什么方法来解决这个问题呢？ 学生讨论，明确解答模式 学生尝试列式，师板书：18×3????????????3×18 2、经历计算过程： （1）估算：我们前面学习了估算，请大家估一估18×3的积大概是多少，并说说你是怎样估算的。 （2）笔算：学生笔算，小组内说说自己的计算方法。 （3）个别同学板演，并让他们充分讲解自己的计算思路，全班交流订正时说说笔算方法。 学生出现了几种计算方法： eq \o\ac(○,1)3×10+3×8=54 eq \o\ac(○,2)竖式计算 1 8 × 3 ———— 5 4 （4）规范格式，理解深化 eq \o\ac(○,1)教师演示笔算乘法的计算过程，学生同桌间互相说说计算过程，计算方法。 eq \o\ac(○,2)学生即时练习：（做一做） 学生独立完成后，说说计算过程。 eq \o\ac(○,3)教师引导学生观察并和前面的竖式对比，并说说自己的发现： 生：这节课学习的乘法要进位。 师：进位乘法要注意什么呢？ 3、师小结计算方法：计算进位乘法时，首先数位对齐，从个位算起，哪一个数位上的积满几十就要向前一个数位进几。 三、课堂小结： 你今天学到了什么呢？ 四、巩固练习、 1、学生独立练习P77第1题，板演笔算题，订正时让学生说说计算过程。 2、解决问题。 P77 第3、4题 案例分析： 这节课的内容是多位数乘一位数的不练续进位乘法。学生在前面学习了多位数乘一位数?不进位乘法的基础上，初步掌握了乘法的计算方法。三年级学生在有些内容似懂非懂的情况下，非常具有好奇心，所以教学中要以疑引思。这节课 我采用的是尝试教学法。复习进入新课后，我首先了出示尝试题：拿出教具，创设教学情境，让学生自己收集数学信息编一道应用题，请学生自己解决这道题。当学生思考列出算式后，我立即抛出疑问：这样的乘法我们没学，你能算出来吗？这样问立即吸引住学生，产生疑问，“教师还没有教，自己会算吗？”然后有了“试一试”的迫切愿望，为了解决尝试题，学生又需要阅读课本例题。尝试题完成后，学生又产生“自己做得对不对”的疑问，又迫切需要听听教师的讲解。因此，尝试教学法是从学生的内在需要出发，从“我行吗”自然发展到“原来是这样的”再到“哦，我会了”。这样循序渐进，也是符合学生的心理特点的，这样安排教学，有助于提高学生课上的学习兴趣。 ? 这节课上，我认为学生的整个学习过程是在教师不断地指导下以及学生不断地尝试过程中逐步完成的。按照“提出问题——学生尝试——教师指导——学生再尝试——解决问题“这样的步骤，学生能自己总结出进位乘法时要注意的两点：1，满几十向前一位进几，要把它写在前面数位旁，并要写小一些。2，不要忘记加上进位。学生能自己发现，自己总结出来计算的注意问题，在学生平时的计算过程中不会轻易忘记，就能准确计算了。所以在课后，我发现班上的学生对这节课的进位乘法都掌握的比较好。 尝试教学法是根据学生的认识规律，把学生尝试的过程，自觉地放在课堂内