小学数学人教2011课标版三年级周长的含义.docVIP

《周长的含义》教学设计 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册教材83页的内容 教学内容的地位和作用 学生在生活中经常会遇到有关周长的问题，在学生掌握了一定的测量和图形知识以后，本套教材从三年级上册开始给出周长的一般化概念，探索其测量方法，一方面可以解决学生在生活中遇到的实际问题，另一方面也为之后学习周长的计算方法奠定基础，所以，这部分内容的教学十分重要，也是不可或缺的。 学情分析 本节内容是在学生认识了长方形，正方形等这些平面图形的基础上教学的，三年级的小学生的认知能力也是随着知识的积累逐渐提高的，有了之前知识的奠基和学生自身的认知能力，关于周长的教学也就顺理成章的进行了。对于周长的定义，通过学生亲身体验操作，学生很容易理解，也易于掌握。而周长的测量，由于不同的物体和图形需要不同的方法测量，并且方法多样，不易于理解和掌握，尤其对于一些学困生，更有一定的难度。 教材分析 周长一课，学生的认知起点是认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通过摸、画、说等活动让学生感知和理解一周，再通过量一量、算一算，让学生在已有知识经验的基础上逐步的探究周长的含义，进而在探究周长测量策略的开放操作活动中体验，内化周长的实际意义，使学生对周长的认识在实践中得以升华，并为以后周长计算的学习积累一定的活动经验。 教学目标 1.知识与技能：知道周长的含义，能够具体指出一些图形的周长；在实际操作中培养学生的动手能力。 2.过程与方法:通过摸一摸，画一画，让学生在探索活动中发现规律，找出测量周长方法。 3.情感、态度和价值观：让学生体验数学与日常生活的联系，在具体的操作活动中，培养学生的合作意识。 教学重难点 重点：理解周长的意义，会测量各种物体和图形的周长。 难点：正确、深刻地理解周长的含义。 教学过程 （一）情境导入，引出周长 多媒体演示秋天的美景，并解说：同学们，秋天到了，树林真美！形状各异的树叶从树上飘落下来，我们来欣赏一下。师：你会把树叶的边线描下来吗？生：能！师：老师为大家准备了树叶和纸，请同学们用铅笔把树叶轮廓描下来。学生在认真地描。师：谁来说说你是怎样描的？生1：我是沿着树叶的边缘来描的。生2：我从叶子的尖开始描，一直描到树尖，刚好是一圈。师：说得好，从起点开始又回到起点。把叶子拿下来，看看它的轮廓。师：像这样的一圈，我们给它起一个好听的名字——叶子的周长。今天我们一起学习数学王国里的——周长。 （设计意图： 创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。动手操作，使学生初步感知周长。） （二）实践操作，认识周长 1.认识物体的周长 师：在生活中，有许多物体的表面像树叶一样有一周，你能不能找出这些物体表面的周长？（出示课件中的三角尺，数学书，钟面） 生：拿出课前准备好的三角尺，数学书，钟面，同桌合作，通过摸一摸，画一画，说出各种物体的周长。 师：同学们找的都很准确，物体表面一周的长度就是物体的周长。 （设计意图：亲身体验摸一摸，初步建立一周的表像，自己动手画一画，加深对一周的理解，动口说一说，加深理解物体表面周长的含义。） 认识图形的周长 师：物体有周长，图形也有周长，拿出自己准备好的五角星、三角形，长方形，正方形，摸一摸它们的周长感觉有什么不同？什么是图形的周长？请同学们讨论一下。生1：长方形的一圈就是它的周长。生2：五角星几条边合起来就是它周长。生3：图形边缘一圈的长度就是它的周长。 师：大家说的都很好，同学们再看看下面这些图形，他们有周长吗？（出示课件） （设计意图：在观察、辨析中，进一步明确只有封闭图形才有周长。） 生1：图（1）（3）（4）（5）有周长。 生2：图（2）（6）没有周长。 师：为什么图（2）和（6）没有周长？ 生：因为它们有缺口。 师：只有封闭的图形才有周长。 师：那现在同学们能准确地说出到底什么是图形的周长吗？ 小组交流，汇报答案。 师总结周长的定义：封闭图形一周的长度，就是它的周长。 （三）小组合作，测量周长 1.动手操作，测量周长 师：我们有办法知道课本上这些图形的周长是多少吗？ 生：用尺子量。师：你真聪明，你想到用测量工具。 师：下面请小组长拿出信封里的图形和工具，想办法知道图形的周长。 （设计意图：实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。） 　长方形的周长______________________ 　正方形的周长______________________ 　树叶的周长　______________________ 　圆形的周长　______________________ 　三角形的周长____