小学数学人教2011课标版三年级千米的认识的教学设计.docVIP

千米的认识的教学设计 行唐上碑中心小学 刘素君 教学内容： 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8 学情与教材分析： 　　“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。 　　在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。 教学目标： 1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。 教学重、难点： 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度 教学过程： （一）复习导入 师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米） （二）学习新知 　1.认识1千米。 　师：如果我们要量从北京到杭州的铁路长，从北京到昆明的铁路长，从北京到哈尔滨的铁路长用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不合适？ 　师：你感觉1千米应该有多长？ 　2.感受1千米。 　师：1000个1米有多长？你来猜测一下。（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米） 　师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。 　师：1千米究竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。 　去室外体验需要注意哪些问题 （1）步要匀，路线要直。 （2）数步数时可以用手指帮助计数。 （3）靠路边行走，注意安全。 （4）完成学习汇报单 　　你们走了多少步？你们感觉走的累不累呀？用多长时间呢？你觉得1千米怎么样？今后，我们就可以用这种方法来估测一下，从一点到另一点你走的路大约有多长 回到教室里，说一说走完1千米的感受。 　3.估算1千米。 　从我们学校门口出发到哪里大约是1千米。 　4.单位间的换算 （三）巩固练习 （1）试一试 (2) 考一考 （四）总结阶段 　　通过这节课的学习，你有什么收获？ 　　写一篇数学日记———《感受1千米》。 可以从以下几个方面来写 　　1. 你眼中的1千米有多长。 　　2. 走完1千米的路你有何感受。 3. 你所熟悉的哪段路的长度大约是1千米。 （五）练一练 1. 汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米， 汽车每小时比摩托车慢多少千米？ 2.要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再 筑多少米？