小学数学人教2011课标版三年级分数的简单计算教学反思.docVIP

PAGE PAGE PAGE 2 义务教育课程标准人教版数学三年级上册 第八单元《分数的简单计算》教学反思 六街镇中心小学六街小学 善有权 《分数的简单计算》是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 《分数的简单计算》这部分内容对学生而言比较简单，要教给学生计算方法，可能只需要五分钟。但我需要的并不是最后计算的结果正确率有多高，而是学生是否真正理解这种新运算的算理，能不能理解着去计算。只有真正理解了，才能为今后更复杂的分数计算打好基础，为学生的持续发展做好铺垫。本节课在设计上主要是从两个方面来考虑的：第一，充分利用多媒体的直观演示。第二，采用尝试教学法。我在执教了《分数的简单计算》一课后，颇有感受，下面我从三个方面谈谈自己的体会。 一、情景的创设： 说来也巧，要上课前两分钟，学校没有电了。多媒体用不成了。计算题的内容枯燥平淡，比较难激发学生的学习兴趣。我只有用口述，以“方方分吃生日蛋糕的故事”情境引入新知，现在想来这种方法也能吸引学生的注意力，让学生质疑，提出问题。符合小学生的年龄特点，这样让学生在积极的思维状态下既复习了旧知识，又为复习知识做好了铺垫。 二、尊重学生主体，发挥学生的主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。本节课我十分注重学生的自主学习。所以在第二个环节探究同分母分数的计算方法的时候我采用了尝试教学法，不能用多媒体课件的直观演示。我就采用自学课本进行尝试，共吃了西瓜的几分之几的分数问题。原来设计利用多媒体创设了有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。尝试题出来后，我没有讲解，而是放手让学生自己去解决，我充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的念头和潜能，气氛民主、活跃、开放，既尊重学生的人格，也尊重学生自主的求知欲望。然后，鼓励学生通过独立思考自己去解决问题，在这个过程中我注重了教师的指导作用，新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学中得到不同的发展。所以我特别注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思维品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时由于学生的个性素质存在着差异，教学中，我也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。对学有余力的学生为他们提供了发展的机会，其他同学也有机会，让他们在小组内互相说说各自的想法，并展示了学生的想法，（ + = ，即1个 加2个 就是3个 ，也就是 。）这样加强了直观教学，降低了认知难度，学生非常直观地看到了他们所想的过程，对自己也会更有信心。例2我也是这样教学的。 三、采用直观教学，帮助学生理解。我给学生分苹果这一环节，让学生直观地认识理解了整体“1”与分数的关系。调动了学生的学习积极性。 四、本节课我也很注重学生的练习，我把练习分成了两大块：尝试练习和检测题。尝试练习是一些基本计算题，学生很容易计算出结果，但是这不是目的，我又让学生说出了自己的想法，分组说，提问说，让学生充分理解算理，并总结出：同分母分数相加：分母不变，分子相加。同分母分数相减：分母不变，分子相减的计算方法。检测题这一块，我主要设计了练习日常生活实际的题目和发散思维的题目，充分让学生感受到数学就在我们身边，培养大家学习数学的兴趣。 在本节课的教学中，通过学生说算理，总结计算方法，比较容易掌握同分母分数减法的计算方法，形象直观，容易理解，降低认知难度。我让学生通过讨论，集体交流，理解算理，然后课件出示图示进一步理解算理，形象直观。整节课从直观到算式，再从算式到直观来理解。力求把枯燥的数学课上出趣味来，在这堂课里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。 应该说，从学生的课堂反馈情况来看，学生对这部分知识掌握得还不错。虽然如此，这堂课也有欠缺的地方，由于经验缺乏，教学中的过渡语言不够生动流畅。还有就是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。今后我要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学。在教学工作中，学人之长补己之短，提高自身的教学水平。