小学数学人教2011课标版三年级分数的简单计算教学反思.doc.docVIP

《分数的简单计算》教学反思 八步实验小学 陈桂琴 《分数的简单计算》是人教版三年级上册教科书第96页~97页的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。根据这节课的教学目标，为了突出重点，突破难点，在教学中我作了以下几点设计： 一、创设轻松愉快的学习情境, 因为数学源于生活. 苏霍姆林斯基指出， HYPERLINK /%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88/ \o 教师 教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。 数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。为了让学生更好地理解，我设计了哥俩吃西瓜的场景，让孩子们想象两人分吃一个西瓜的情景，既可以激发学生学习数学的兴趣，又充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。 　二、在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材。生活是数学的宝库，作为学习活动的设计者——教师，要充分挖掘生活资源，让学生感受生活化的数学，变抽象为具体，变无味为生动。为此，我大胆地对教材进行了改编：让学生根据哥俩分西瓜的情景自己提出用加法或减法解决的数学问题，把书本的例题1和例题2整合在一起；再用切蛋糕的情景代替例题3。这样改编使学生感受到了生活中隐藏着丰富的数学问题，学会用数学的眼光来观察生活，并且能使各个教学环节过渡自然。 　　三、引导学生通过自己动脑、动手、动口、动眼等多种活动发现问题、解决问题。在学生猜“ + 等于多少”发生矛盾冲突时，我让学生通过自己动手折一折，涂一涂或画一画等活动进行验证、寻求正确的答案。在让学生用自己喜欢的方法进一步解决 + = 、 + =时，引导学生观察式子中的分子分母，看看发现了什么呢？学生在合作探究中进一步感知同分母分数的加法的计算方法，从而归纳概括出同分母分数的加法的计算方法，理解算理。通过一系列的动手操作活动使学生变苦学为乐学，使数学课变得有趣、有效、有益。 　　在这堂课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。 　　本堂课还存在着许多的不足。如：拘泥于自己预设的一个个环节，没有充分挖掘学生中的错误资源，比如我让学生提一个用加法计算的数学问题，有个学生提了“哥哥和弟弟一共吃了几块西瓜？”对于这个不是我心目中想要的问题我只是草草带过，而没有充分的利用好。其实可以在引导学生哥哥和弟弟一共吃了3块西瓜就是这个西瓜的几分之几啊？为解决“哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？” 这个问题作铺垫。让差错成为引发正确结论的“基石”，那该多好呀！可是，一心只想着时间有可能来不及或可能打乱我整个教学设计，我选择了一语带过，错过了让学生感悟生成的好时机。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。