小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识-----教学设计.docxVIP

分数的初步认识 小学数学三年级上册（人教2011课标版 ） 山西省长治市高新区化家庄学校 米全英 教材分析： 本节课的教学内容是人教版义务课程标准实验教科书三年级上册第八单元《分数的初步认识》中的第一课时《认识几分之一》。这部分的内容是在学生掌握了一些整数和平均分知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。因此，教材紧密联系生活，创设了大量学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造了探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。 学情分析： 分数对于三年级的小学生而言，生活中接触分数的机会远远少于接触整数的机会，而且分数的意义比整数的意义更为抽象。学生只有经历并体能了把一个“整体”平均分为各个部分，所关注的部分与整体之间的关系可以用一个新的数来表示之后，才可以给出分数的“符号”表示，并建立“行为”与“符号”之间的一一对应关系，学生才能逐步理解分数的概念。因此，教学中我注重创设具体生动的情境和丰富的数学活动，激活学生已有的经验，并利用实物操作、图形直观、想象等手段，帮助学生将生活经验提升为数学经验，让学生逐步理解分数的意义。同时，还注重学生在学习过程中的数学语言的训练。思维与语言是分不开的，没有语言就不可能有人的理性思维。有了概括化的语言，能够打破感觉的局限性，使人的感觉、知觉、表象上升为更改的思维。 教学目标： 1、折一折、画一画、涂一涂等多元表征的操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，引导学生能直观理解分数的意义，认识分数各部分的名称，能正确读写几分之一简单的分数。 2、通过丰富的教学活动，学会和同伴交流数学思考的结果，培养观察、操作、比较、表达等能力。 3、通过介绍分数产生的历史，了解分数产生的必要性，认识学习分数的价值，从而获得积极的情感体验，提高学习数学的兴趣。 重点难点： 教学重点：初步认识分数的意义，读写法及各部分名称，认识几分之一。 教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数。结合平均分，在学生的头脑中建立“几分之一”的表象，达到初步认识分数和理解分数的含义。 教具准备： . 长方形、正方形、三角形、圆形纸片、水彩笔、课件等。 教学过程： 活动一：天天爱口算 20×8= 304×5≈ 700+80= 79×6≈ 300×6= 92－6= 1000×9= 400÷8= 160+240= 497×2≈ 80×7= 600－50= 〖设计意图：口算，是基本的数学能力。培养学生的口算能力，既是数学教学的重点之一，也是数学教学的难点之一。扎实有效地培养学生的计算能力，让每个学生都获得必需的计算能力，是我们小学数学教学的主要目的之一。其中，口算又是笔算的基础，打好口算这个基础，笔算能力自然就不差。口算的正确、迅速，反映了一个学生数学素养的高低，在数学教学中，口算也是训练学生思维能力和培养学生数感的重要手段。〗 活动二：创设情境，引发冲突 谈话：同学们，我们生活中做事待人都讲究一个公平，小红和小芳的妈妈也想公平的对待自己的两个宝贝女儿，可她却没有上过学，在给自己的两个女儿分东西时就遇到了数学中一个小小的难题，我们帮助小红的妈妈解决下吧，我们一起去看看。（出示课件） 2、分一分 4个苹果分给两个女儿怎么分？(每人2个)； 2瓶水怎么分？(每人1瓶) 仔细观察，每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（板书：平均分） 3、质疑：月饼只有一个，还能平均分吗？每人分得多少？（一半）这一半该用什么样的数来表示？（板书：分数） 〖设计意图：创设生活中最常见的情境，以妈妈给两个女儿分苹果、水、月饼体会平均分，既复习了旧知，又为下面的学习打下了坚实的基础。接着通过分月饼，引发认知冲突，激起学生强烈的学习欲望。这一学习过程既自然又流畅，学生在不知不觉中经历了分数的产生过程。〗 活动三、主动建构，探究新知 1、认识二分之一 (1)交流：刚才我们把月饼怎样分？（平均分，相应出示分数线）平均分成了几份？（2份）这其中的1份可以用一个分数来表示（出示1/2 ）谁会读？（带读、齐读） (2)想一想，谁能说说刚才是怎样得到月饼的二分之一的？ (3)汇报：把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一。 (板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。 )