小学数学人教2011课标版三年级千米的认识说课.pptVIP

（二）开展实践活动，提高学生自主学习能力。 教学设计特点 （三）运用信息技术手段，提升学生核心素养。 教学设计特点 运用信息技术手段，构建自主教育课堂 北京市朝阳区劲松第四小学 孙艳鹏 ——人教版三年级上册 《千米的认识》 指导思想与理论依据 《数学课程标准》指出：教学中应有效地使用信息技术资源，将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具，发挥其对学习数学的积极作用，从根本上改变数学学习方式。 指导思想与理论依据 《数学课程标准》强调教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流、使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。 教学背景分析 教材分析 图形与几何 测量 二上 厘米 米 三上 毫米 分米 千米 教学背景分析 教材分析 选用学生熟悉的跑道，介绍1千米有多长，感知1千米的长度，建立千米和米之间的关系。 在操场走100米，通过学生量一量、走一走、估一估的过程，推测、体验1千米有多长。 走一走，体验1千米的实际长度。 告知千米的使用时机及符号表示。 教学背景分析 学情分析 知识基础 厘米、米、毫米、分米 比较小的长度单位： 借助身边的物品，建立长度观念。 比较大的长度单位： 通过想象加以认知。 生活经验 生活中见过 缺乏实际生活经验 抽象，理解比较困难。 思维特点 习惯于形象思维 教学背景分析 依据学生认知规律，整合教材结构，开展数学实践活动，构建自主开放的课堂。 教学方式与教学手段说明 教学流程 1. 通过不同形式的实践活动，学生经历量、走、估的体验过程，借助活动数据的收集和积累，建立1千米的长度观念，形成初步的数学活动经验。 2. 学生通过自主探究、合作交流的学习过程，提升自主尝试解决实际问题的能力。 3. 学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 教学目标 教学重点 了解千米的含义，建立1千米的长度观念。 教学难点 建立1千米的长度观念。 教学重难点 活动准备 卷尺、手表、手机、相机、平板电脑、运动手环等 确定学习主题 确定目标清晰的、开放性的学习主题。 活动准备 精彩假期 乐行千米 设计活动方案 学生自主研讨，制定活动方案 1.独立思考：怎样找到一千米？ 2.小组讨论： （1）走一千米需要多少步？多少时间？ （2）用什么工具记录时间和步数？ 活动准备 布置学习任务 创新学习情境，激发学生学习动机。 任务设计： 1.活动地点 2.感受方式 3.呈现形式 活动准备 自主体验学习 家长配合——测量1千米——体验行1千米的时间、步数 实施阶段——课前 上传学习资源 上传小视频、图片、文字等，展示自主学习的过程。 实施阶段——课前 师生互动点评 实施阶段——课前 浏览 教师点评指导 教师评语 学生互动点评 感受千米就在我身边 生活中你在哪些地方见过或听过千米吗？ 课前：查找资料，平台分享。 课中：运用平台展示。 实施阶段——课中 感受千米就在我身边 实施阶段——课中 计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，常用千米作单位。 体验1千米有多长 （1）你知道1千米有多长吗？ （2）同伴交流活动过程和感受。 （3）集体分享活动过程和感受。 实施阶段——课中 体验1千米有多长 （4）引发学生的质疑。 大家有什么问题吗？ 实施阶段——课中 你用了多长时间？ 怎么找到1千米的？ 你用什么方式体验的？ 体验1千米有多长 （5）教师点评 （6）小老师点评。 实施阶段——课中 总结学习收获 1.回忆活动过程和方法 总结交流 布置任务 优学向上 自主体验 多种途径 课堂交流 展示过程 互动点评 发现亮点 形成认知 深入体验 总结学习收获 2.总结实践活动收获 总结交流 拓展延伸 1.布置拓展任务：再次体验感悟1千米。 2.记录体验日记，分享到优学向上平台。 拓展延伸 板书设计： 千米的认识 体验过程：地点、方式（走、跑、开车） 活动数据：时间、步数 实践感受：体会、感受 学习效果评价设计 学习效果评价设计 学习效果自评 1.对学习的内容感兴趣 2.自主尝试解决问题 3.认真倾听同学想法 4.和同伴交流有收获 5.喜欢这样的学习方式 （一）贴近学生生活，丰富学生知识储备。 教学设计特点