小学数学人教2011课标版三年级《分数的初步认识》认识几分之一.docVIP

人教版三年级上册《分数的初步认识》几分之一 教 学 设 计 一、教材简析： 《分数的初步认识》是人教版教科书三年级上册第七单元的内容，第一课时《认识几分之一》是91、92、93页的教学内容。本课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境，通过动手操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数打下基础。 二、学情分析： 三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，因此教学中注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 （二）过程与方法目标 通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 四、教学重、难点 教学重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。 教学难点：理解几分之一所表示的意义，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 五、教具准备：媒体演示。正方形、圆形纸片及彩色笔。 六、教学策略和手段 在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。 七：教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 同学们，今天我们一起来看看狗哥哥和狗弟弟发生了什么事情？ 同学们，你们知道每人分几块吗？(有的说每人分一半，有的说每人得半块。) 半个”还能用1、2、3这样的整数来表示吗？今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题)板书：分数 [设计说明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现（是因为用整数解决不了了，所以才要用到分数），且使学生的探究意识也孕育而生。] 2、动手实践，自主探究 （一）认识二分之一 （1） 猜一猜： A、请同学们猜一猜把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢？（生答）生：1/2 师：看样子同学们课前预习的都非常认真！ 师：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是这两份里面的一份，也就是这圆形的二分之一，写作1/2（板书：1/2），读作：二分之一。（课件演示） B、师：哪位同学们能再完整的说一遍，指生答 同桌再相互说一说 C、结合图形小组内说一说，“2”表示什么？“1”表示什么？ 学生小组探讨，师巡视 指生答 （2）师小结：同学们说的真好，2表示平均分的份数，1表示其中的一份。（3）动手实践 A、 折一折： 利用手中的纸任选一张折出它的1/2，折完后小组内说一说你是怎样折的？ 学生动手折 B、展示学生的几种典型折法：让学生说一说。 师：你是怎样折的？（重点让学生说出平均分） C、从操作过程中凸现思考过程。 师：这些形状不同的纸都可以折出它的1/2。想一想，同一张纸折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？ 指生汇报 （4）在辨别中感悟平均分的重要性。 师：把一个圆分成两份，每一份就是这个圆的1/2，对吗？ 出示判断：分开的两个部分都能用1/2表示吗？指生答并出示课件 快速手势答，指生说错在什么地方？（不是平均分） [设计说明：通过直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我释疑体验，教师不直接告诉学生现成的结论，也不包办学生的思维方式和过程，而是通过“折一折”了驱动学生内在的思维活力，感悟“平均分”的内涵与重要性，从而是学生的思维方式不拘泥与常规，思维实现跳跃式的发展。] （二）分数各部分名称： 师：同学们，你们知道吗？分数的每部分都有名字，让我们一起来认识一下吧！在写分数时先----，表示平均分，再写 分母，表示平均分的份数，最后写分子，表示取得份数 读作：二分之一。 （三）认识四分之一 （1）观察推想 师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？ 生：1/4 （2）开展折1/4的活动 A、师：要得到一个图形的1/4应该怎