构建满足教师自主和谐发展需要的成长系列.DOCVIP

构建满足教师自主和谐发展需要的成长系列 华东师大附属东昌中学 1、基本认识 教师自主和谐发展，就是要以“爱学生”的“至诚”之行，针对不断变化的教育对象，主动学习研究并转变教育观念，探索教育策略与方法；增强自主发展意识，提高自主发展的设计能力和实践反思能力；主动协调自己教学特色的凸显与教学全面素质提高的关系，在实现自身专业价值的同时，追求教师生活的意义，提升教师生活的品质，实现教师人生的价值。 构建满足教师自主和谐发展需要的成长系列，既是教师专业价值实现的需要，又是教师生命价值实现的需要。教师是学校的第一财富，是学校能否培养高质量学生、实现学校可持续发展决定要素；教师有着做好教育工作的愿望，绝大部分教师并在努力将教育工作做的更好。因此，学校要努力构建教师自主和谐发展需要的成长系列，一是要信任我们的教师，为教师自主和谐发展创造环境；二要允许教师对教育教学和自身发展有自己的认识与追求，也就是教师自主的专业发展权力；三是要努力帮助教师解决在教育教学与自主和谐发展中碰到的问题；四是要引导教师不断地进行自我评估与教育改进。 2、工作目标 （1）坚持以“五有”教师专业形象引导教师，以诚信教育思想，孕育教育“至诚”之行。完成《东昌中学教师自主发展指南》。 （2）在《教师发展性诚信档案》建设和《特色教师的培养实践》研究的基础上，建立教师自我发展规划设计、自我教育现状诊断、自我教育反思的自主发展计划，逐步纳入《东昌中学自主和谐发展教育质量保障支持系统》。 （3）创设教师自主和谐发展需要的学校文化环境，坚持“以诚信为基础、信任为前提”的思想，建设与教师自主和谐发展相应的教师教育的校本培训体系与丰富的学习课程。 （4）通过课堂教学过程的优化研究，进一步在“个性”、“互动”的课堂教学研究中，提升教师的教学能力。形成3~5名在浦东有一定知名度的学科带头人和特级教师，保持有20人左右的区级学科骨干教师队伍。 3、基本做法 深化诚信教育，加深教师“至诚”之行的理解 a、教师要参与学生诚信教育活动，坚持不懈地以实施素质教育为己任，用教育家的情怀对待教育中的人与事。“至诚”就是对客观所能的努力，就教育的“至诚”而言，就是要求教师对教育过程或学生成才过程中每一个细节从“育人”的角度思考并付诸行动。 b、鼓励教师把诚信教育思想渗透于课堂教学、个别辅导、人与人的交往及其平时工作生活中，并对有效途径进行探索。不断诠释东昌“行以至诚”的内涵，汇编成册。 c、开展“行为规范示范”教师、“金爱心”教师、“德育模范”教师的评选。学校的道德教育长期以来的指向是学生，教师是被认为是天然的道德高尚者，事实上，教师的道德也要经过各个阶段发展成熟，因此当今学校道德教育的指向应该是教师与学生，即教师的师德教育和学生道德教育，且前者尤其重要。教师与学生的相互作用、相互影响及其道德行为表现构成了学校道德教育场，而其间用教师的高尚道德影响并教导学生是这个场的主因。因此，要对教师进行“学生成才指导手册”内容的宣传教育与考核，知道对学生的道德要求并能以身作则。 （2）基于《特色教师培养的实践》建立教师自主和谐发展计划 a、对教师自主和谐发展计划的思考。建立教师自主和谐发展计划是在“特色教师培养的实践研究”的基础上，对教师自主和谐发展的进一步探索，是面向教师未来，关注每位教师发展的重要举措。它不仅注重教师个人的工作表现，而且更加注重教师的自主发展和生活意义。教师根据学校的发展目标，结合个人的条件与特点，确立个人专业发展方向并制定自主和谐发展目标。 b、编制《东昌中学教师自主发展指导手册》，使教师全面了解学校发展规划，了解学校的办学思想、办学目标及其自己的工作职责。 c、教师自主和谐发展计划的制定与实施流程: （3）建立教师自主和谐发展校本研修方案 a、教师自主和谐发展校本研修的主要课程。校本研修课程包括素质培训，专业培训，科研培训三个系列，其中初级、中级教师需修满12学分，高级教师和学科带头人等需修满28学分。 教师类别 培训学时 课程结构与学分要求 学分 总计 公共必修课程 校本研修课程 初级职称教师 224 8 12 20 中级职称教师 224 8 12 20 高级职称教师 352 8 28 36 学科带头人、骨干 352 8 28 36 实施主体 学校 学校 b、素质系列的主要内容。以教师职业道德规范为主要内容，结合学校自身特点，开展教师思想和职业道德教育，强化教师自我修养，以教师自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培养思想健康、行为规范的一代新人。学校结合十有精神，进一步深化东昌“诚信合作”的学校文化。主要有班主任系列、教师读书活动、大学道专题报告、校园文化讲座与东昌论坛、社区与志愿者服务、教师个人网站等。 c、专业系列的主要内容。根据教师职业和专业基本功的要