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参训教师考核办法心得范文 考核是教师管理中的一项重要内容，是必不可少的基础性工作，对教 师考核具有十分重要的意义。 参训教师考核办法心得范文一 目前，对于教师的各项考核很多，如年终考核、师德考核等，同 时，还有许多先进、优秀的评比。这些荣誉又与教师的职称评定与工 资晋升直接挂钩，因此，往往成为各个学校议论的焦点。那么，如何 才能使这些指标的分配符合绝大多数人的利益。笔者以为：以教育教 学质量和教学过程的量化考核为依据是最有效的办法。 一、 量化考核 所谓量化考核就是将教育教学工作按照统一的标准折算成一个 标准出来的分数，分数依次排序，就可以看出，每个人的教育教学过 程是否优秀，教育教学业绩是否领先。我们一直认为，工作是否优秀， 业绩是否领先，绝对不是大家投票选出来的，而是每个人自己干出来 的。作为一名专业技术人员，靠的是教育教学“手艺”，这和政治选 举有本质的区别，正如理发师的业绩是靠顾客多少来证明手艺，而不 是几个理发师在一起投票选举出最优秀的理发师。因此，量化考核应 当是公正的。 二、 量化标准的制定。 有人说，教师的职业是一个培养心灵的职业，是不可以量化的。 笔者以为这话只对了一半。确实，教师的教育教学工作是纷繁复杂的, 是一个传递人类文明的职业，不可能将工作的每个环节都量化，比如, 有人提出，假如量化了，那么，教师把作业带回家批改，怎么计算工 作量呢?老师利用假期家访如何量化呢?这些都是很现实的问题，也就 是教师工作复杂之处。但是，我们不能因为有的环节不容易量化，就 错误的认为所有工作环节都不能量化。辨证唯物主义告诉我们，看问 题要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓住了主流，抓住了关键, 就是抓住了本质。我们认为，只要把教育教学工作中的主要环节比较 科学的、合理的量化，就是量化了教育教学工作的主要内容，应当说， 这个量化该是符合教师教育教学工作实际的。 三、兼顾结果与过程。 之所以有人认为教师教育教学工作不容易量化的一个原因就是 不少量化标准忽略了过程，只注重结果。我们在量化考核时应当照顾 到两个方面，当然，结果应当是主要的，通俗的说，过程是苦劳，结 果是功劳。 我们考核的依据是学校教学质量考核办法，根据学生考试情况对 课任教师进行量化考核。但这仅仅是考核工作的结果，是量化的一个 方面。对于教师教育教学的考核不能以学生分数作为唯一标准，这是 素质教育的方针政策决定的。因此，考核还耍对教育教学的工作态度 和常规成效做必要的量化，也许有人会说：态度怎么量化?态度本身 不容易量化，但由此态度产生的工作是可以量化的，量化工作的达成 度就是量化工作态度。 量化依据就是每个人的备课、课堂教学、作业批改、教学研究及 业务表彰奖励，教师在自己专业上的奖励都是在有关比赛中获得的, 这些能够说明每个人的业务能力和素质。把以上各方面纳入考核，形 成了《教师专业发展星级考核办法》。于是，让有课堂上课的每个人 都在过程考核范围内，没有盲区。只要爱岗敬业、踏实工作，有了业 绩，在校园里，就一定是一个成功的人。 参训教师考核办法心得范文二 通过此次培训，我的教育观有了更大程度的转变。传统观念下的 “师者传道、授业、解惑” C经远远不能满足现代教育要求，C不能 适应新课程“主动、探究、合作”的学习方式。正如叶圣陶先生所说： 教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的 传授知识，要重在教会学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学 到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以 自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，善于给学生留 白，留给学生充分的空间、时间，促使学生发挥他们充分的想象力和 创造力。现代教师必须通过学习掌握新的育人手段，熟练掌握能够促 使学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新的新方 法，为学生终身发展奠基。 通过培训，让我深刻认识到，作为一名教师，必须不断地学习， 积极进行知识的更新。当今社会，经济、科技、文化正发生着日新月 异的变化，学生的知识来源渠道广阔、时间迅速，教师如果不拓展学 习的渠道，不间断地加强学习，难以跟上学牛的需求;现代教育方法 与手段也在不断更新，多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅 速兴起，正猛烈地冲击传统的教学模式，作为一个现代教师，必须得 具备熟练掌握现代教育技术的本领。 通过培训，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和 捷径。作为现代教师，应该是有文化、有思想的教师，正如平时常说 的“给学生一碗水，自己需要有一桶水”，我们必须从教学工具向 “文化传播者”转变，必须丰富我们的知识结构。教师知识的丰富与 更新方法与途径是多样的，可以是通过读书、网路学习、进修、培训 获得，也可通过听取专家讲座、教研活动、课题研究、论坛研讨等获 得。 时时、处处都有