小学数学人教2011课标版三年级求倍数解决问题.docVIP

教学设计 学 科 数学 年 级 三年级 教学形式 教 师 孙佩 单 位 朝阳学校 课题名称 求倍数解决问题 学情分析 学生是在已经初步理解了乘法与除法的意义，能够计算两位数乘一位数以及表内除法，具备了认识“倍”的条件的基础上进行的。通过学习，学生将建立倍的概念，进一步理解乘法和除法的含义，提高应用乘、除法运算解决实际问题的能力。 教材分析 这一单元是在学生初步认识了乘法和除法的基础上进行教学的，是关于乘法和除法的拓展应用。这部分知识在生活中应用广泛，是学生身边的数学。因此本单元的知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。这节课是在学生建立了倍的概念的基础上教学的，学生对倍有了明确的认识。 教学目标 1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。 2、掌握“求一个数是另一个数的几倍”的解题过程和方法。 3、使学生经历将“求一个数是另一个数是几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题，培养几何直观，渗透模型思想。 4、培养学生分析、理解的能力及良好的学习习惯和对数学的学习兴趣。 教学重难点 重点：学会解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的基本方法。 难点：建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。 教学策略： 1、情境创设法。低年级学生注意力不够持久、不够稳定，因此通过创设“招募校园小记者”这一学生感兴趣的情境有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解比较方法。 2、练习巩固法。在应用知识环节中设计题型丰富、形式多样的分层练习，能使学生巩固对倍的含义的认识，以及对“求一个数是另一个数的几倍”的基本思考方法的理解。同时激发学生应用知识的参与热情，也能提高学生解决实际问题的能力。 3、总结归纳法。总结归纳解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的一般思路，提高学生的概括归纳能力。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、口算 二、游戏导入 三、教学实施 1、“阅读与理解”环节 2、“分析与解答”环节 3、“回顾与反思”环节 4、归纳总结方法 四、巩固练习 五、反思 课件出示题目 老师拍手 引导学生认真观察图，知道给出的条件和要解决的问题。 条件和问题知道了，那如何解决呢？ 师生共同检验：扫地的4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数，解答正确。（板书答语） “求一个数是另一个数的几倍”这类题的一般思路： 第一步：阅读与理解，知道条件和问题。 第二步：分析与解答，选择合适方法解决问题，图示法或用除法计算。 第三步：回顾与反思，检验解答是否正确。 课件出示 通过回顾所学内容，并用一句话来概括学习内容，谈谈自己的收获 开火车口答,并说出运用的口诀 学生拍手（次数是老师的2倍） （指名学生回答，其他学生补充，老师适时引导。） 讨论，归纳方法，汇报不同的方法： 方法一：图示法，画简单的示意图。老师引导学生思考如何找到两个所比较的量之间的数量关系，启发学生用画圈或画弧线的方法表示出来。 方法二：列除法算式。要求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就是求12里面有几个4，用除法计算，12÷4=3。 独立完成， 积极发言 说一说 复习乘除法运算，熟练口算 激发学生学习兴趣，复习倍的含义概念相关知识 （帮助学生理解基本数量关系的同时，感受几何直观的作用，培养借助图形去思考的意识和能力） （不同方法解决问题，体现解决问题的多样化，引导学生说一说其中的联系） （培养学生形成检验的良好学习习惯） （模型思想渗透） 第1题，直接观察几何直观图，得出一个数是另一个数几倍，观察图，看14里包含几个2，列出除法算式，求出倍数。 第2题，借助实物图，直接列出除法算式解决问题。 （提高学生概括归纳能力） 板书设计 解决问题 -------求一个数是另一个数的几倍 例2：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。擦桌椅的人数是扫地的几倍？ 12÷4=3 答：擦桌椅的人数是扫地的3倍。 一般思路： 第一步：阅读与理解，知道条件和问题。 第二步：分析与解答，选择合适方法解决问题，图示法或用除法计算。 第三步：回顾与反思，检验解答是否正确。 分层作业设计 第3题，图文搭配，从中找到数学信息，分析解决问题。 第4题，情境图包含多余信息的解决问题，培养学生认真观察图，找出有用的数学信息，然后分析解答。 第5题，脱离了情境图和直观图，单纯的文字题，从文字中找到数学信息，分析解答。 第6题，拓展练习。培养学生的发散思维。 单位： 朝阳学校 姓名：孙佩 日期: