2018届九年级数学（人教版）上册教案：21.3实际问题与一元二次方程第2课时解决几何问题.docVIP

21. 3　实际问题与一元二次方程(2课时) 第2课时　解决几何问题 教学目标 知识技能 1．通过探究，学会分析几何问题中蕴含的数量关系，列出一元二次方程解决几何问题． 2．通过探究，使学生认识在几何问题中可以将图形进行适当变换，使列方程更容易． 3．通过实际问题的解答，再次让学生认识到对方程的解必须要进行检验，方程的解是否舍去要以是否符合问题的实际意义为标准． 数学思考与问题解决 1．通过列一元二次方程解决几何问题，培养学生“数形结合”的思想． 2．通过几何问题中图形的变换，培养学生的“空间观念”和“几何直观”． 3．通过列一元二次方程解决几何问题，再次培养学生的“模型思想”． 情感态度 体验几何问题中图形的变换过程，形成动手操作习惯；通过展示列方程和解方程的过程，使学生能逐步清晰地表达自己的想法，从而激发好奇心和求知欲． 重点难点　 重点：通过实际图形问题，培养学生运用一元二次方程分析和解决几何问题的能力． 难点：在探究几何问题的过程中，找出数量关系，正确地建立一元二次方程． 教学设计　 活动一：创设情境 1．长方形的周长等于________，面积等于________，长方体的体积公式为________． 2．如图所示： (1)一块长方形铁皮的长是10 cm，宽是8 cm，四角各截去一个边长为2 cm的小正方形，制成一个长方体容器，这个长方体容器的底面积是________，高是________，体积是________． (2)一块长方形铁皮的长是10 cm，宽是8 cm，四角各截去一个边长为x cm的小正方形，制成一个长方体容器，这个长方体容器的底面积是________，高是________，体积是________． 活动二：自学教材第20～21页探究3，思考老师所提问题 要设计一本书的封面，封面长27 cm，宽21 cm，正中央是一个与整个封面长宽比例相同的矩形，如果要使四周的彩色边衬所占面积是封面面积的四分之一，上下边衬等宽，左右边衬等宽，应如何设计四周边衬的宽度(精确到0.1 cm)? (1)要设计书本封面的长与宽的比是________，则正中央矩形的长与宽的比是________． (2)为什么说上下边衬宽与左右边衬宽之比为9∶7？试与同伴交流一下． (3)若设上、下边衬的宽均为9x cm，左、右边衬的宽均为7x cm，则中央矩形的长为________cm，宽为________cm，面积________cm2. (4)根据等量关系：________，可列方程为________． (5)你能写出解题过程吗？(注意对结果是否合理进行检验) (6)思考如果设正中央矩形的长与宽分别为9x cm和7x cm，你又怎样去求上下、左右边衬的宽？ 设计意图：在学生完成老师提问的过程中就会逐步降低题目的难度，同时，通过提问也给学生学习探究搭建了交流平台，通过展示学生的解题过程，既规范了学生解题格式，也节省了大量时间． 活动三：变式练习 如图所示，在一个长为50米，宽为30米的矩形空地上，建造一个花园，要求花园的面积占整块面积的75%，等宽且互相垂直的两条路的面积占25%，求路的宽度． (答案：路的宽度为5米．) 活动四：课堂小结与作业布置 课堂小结： 1．利用已学的特殊图形的面积(或体积)公式建立一元二次方程的数学模型，并运用它解决实际问题的关键是弄清题目中的数量关系． 2．根据面积与面积(或体积)之间的等量关系建立一元二次方程，并能正确解方程，最后对所得结果是否合理要进行检验． 作业布置： 教材第22页习题21.3第8，10题． 拓展：1.有一张长方形的桌子，长6尺，宽3尺，有一块台布的面积是桌面面积的2倍，并且铺在桌面上时，各边垂下的长度相同，台布的长和宽各是多少？(只列不解) 2．有一张长40 cm，宽25 cm的长方形硬纸片，裁去角上四个小正方形之后，折成如图那样的无盖纸盒，若纸盒的底面积是450 cm2，那么纸盒的高是多少？ (答案：1.设各边垂下的长度为x尺，则有(6＋2x)(3＋2x)＝2×6×3；2.纸盒的高是5 cm.) 板书设计　 解决几何问题 1．创设情境 2．自学教材第20～21页探究3 3．变式练习 4．课堂小结与作业布置