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关于提高领导干部执行力的一点思考 校党委书记**在深入学习实践科学发展观活动动员大 会上明确提出，解决和提高领导干部执行力和战斗力的问 题。随着学习实践科学发展观活动的不断深入，谈一点对 提高领导干部执行力的思考。 一、什么是执行力 邓小平同志曾经指出，世界上的事情都是干出来的， 不干，半点马克思主义都没有。 有人提出，执行力就是 发现不落实的事，追究不尽责的人，事后问责。 也有人提出，一套好制度就是一个好学校，制定一整 套制度，用制度守望学校，这就有了执行力。 还有人提出，执行力就是按质按量完成工作。 关于执行力，不同人有不同的理解，我认为就是要干 事，干成事。可以从三个角度理解：一是作为下属，做得 永远比学校领导的要求好；二是作为基层部门领导，要盯 住自己的下属不放；三是师生员工要解放思想，创新工作。 执行力是人的一种能力，不是人的本能。本能是与生 俱来的，是先天的，而能力是可以培养和锻炼的。 二、在具体工作中，如何理解执行力 作为下属，如果具备较强的执行能力，那么，在接受 领导安排的工作任务的时候一般会表现出这样的一些特 占? 八、、? 1、立刻回答“是”或者“好”或者没问题”。向领 导表明自己接受工作任务的态度非常坚决。 2、在规定的时限内完成工作任务。 3、记住领导交办事项的要点，保质保量，不打折扣。 这三条标准并不高，谁能够做到，谁就是一个很有执 行力的人。 但在实际工作中，并不是每个人都能做到。很多时候, 领导在给我们安排工作任务的时候，我们总好习惯地去想： “为什么偏让我做？这件事是该我做吗？ ”“我能做好吗？ ” “做错了怎么办？ ”“完不成怎么办？ ”问来问去，讨价还 价。 发展快的学校，不是规章制度有多么健全，而是执行 力都很强。执行力也是个软实力，不是简单地重复过去， 而是遇到问题应学会变通，学会应变，善于解决问题，不 是就此把工作放下不管了。执行力落实到行为上就是动手 能力、应变能力。动手能力不是领到工作任务，简单布置 下去，当个二传手,自己不认真思考、落实、 下去，当个二传手, 自己不认真思考、落实、 检查和反馈。 应变能力不是投机取巧，放弃原则，而是换一种思维方式、 换一种工作方法，积极把问题解决。执行力就是创造力, 学校领导布置工作任务时，并没有教我们如何去做，需要 我们解放思想、创新创造，打破旧有习惯，改变过去不适 应的做法、制度和流程等，在保质保量完成工作任务的同 时不断改变工作局面。 三、在具体工作中，存在的执行力问题 目前，学校的一些工作落实不到位往往不是出在政策 上、理论上，而是出在执行力上，执行走偏。具体表现在 三个方面：一是工作安排计划在执行的过程当中，标准渐 渐降低、甚至完全走样，越到后面离原定的标准越远。二 是制度在执行过程当中经常执行不到位，有些工作甚至不 了了之，严重影响了制度的执行。三是执行力度不够。制 定的政策在执行过程中力度越来越小，成效不大。分析其 原因，我认为主要有以下几个方面。 一是缺乏责任心。有少数领导干部在工作中缺乏责任 心，存在着“懒”、“慢”、“软”、“散”等方面问题，工作 部署了下去了，落实起来拖拖拉拉，无所作为。 二是缺乏全局观念和大局意识。不能自觉地贯彻学校 工作指标，而是各取所需，对自己有利的就执行，不利的 就不执行。还有的爱找借口推卸责任。有问题，怪客观原 因，唯独不主观上找原因。 三是制度不完善。某些制度与实际脱节，又不能根据 形势发展及时修订完善，在执行上缺乏可操作性，在制度 执行过程中掺杂较多的人为因素，随意性比较强，缺乏有 效的监督机制，考核机制，导致制度执行不到位。 四是机制不健全。存在人浮于事的现象，导致多头管 理、责任主体不明确、工作效率不高，对既定目标缺乏有 效的监督，抓落实仅仅停留在文件上、会议上，致使工作 力度小。 四、在具体工作中，如何提高执行力 如何提高执行力？是摆在我们面前急需解决的一件大事, 要不断提高基层部门的执行力。作为基层部门的管理工作 者，如何把学校的工作指标完成是一项非常重要的任务。 学校任何工作的开展是要靠出色的执行力来作保证的, 提高执行力是学校建设全国一流教学研究型地方大学的必 然要求。没有执行力，就没有竞争力，也就没有发展力。 执行力抓得好，师生员工就充满朝气和活力，学校事业就 能顺利发展；反之，学校事业就会受到挫折。 唯有提高执行力，用心去做事，才能实现学校上下认 识一致、行动一致。 ―是要提高执行力，增强责任心是前提。执行力实际 上体现的是一种工作态度，它需要激情和动力，需要用心 去做事。作为一个基层部门的管理者，有没有这种责任 心，是衡量其合格不合格、称职不称职的首要标准。用心 去 做好本职工作，不但是对学校负责的表现，同样也是 对自己、对家庭、对事业负责的表现。反过来，只有对自 已、对家