数学疑敏难问题讲座.pptVIP

幼儿园数学教学的基本知识和内容编排体系外国教师讲.doc; 一、数学类教育活动的概述 ;一、数学类教育活动的概述;2.学前儿童数学教育活动的意义;　二、幼儿园数学教育活动的主要内容;（2）教学建议 （1） 物体分类的教学，一般应按照由易到难，由简到繁的原则进行，同时，尽量结合已学的有关数、量、形等方面的知识。 （2） 引导幼儿按物体的名称、物体的外部特征、用途、数量等进行分类。教小班幼儿进行分类时，首先要教他们学会从一堆物体中，找出相同名称的物体。开始教学时，可以给幼儿一些同样颜色、同样大小的物体，让幼儿找出相同名称的物体，以后，逐步教幼儿能排除物体的颜色、大小等干扰，而把相同名称的物体找出来并放在一起。 （3） 利用各种活动进行分类练习。在日常生活的分类教育： 吃饭之前分餐具，请孩子分发杯、盘、碗、筷，饭后再让???根据杯、盘、碗、筷的不同用途分别将它们归在一起。请孩子按男女、老幼、戴眼镜与不戴眼镜、站着与坐着等不同特征区分家庭成员，然后再数出各类的数目；请孩子将桌上的东西按吃的、用的、玩的等不同用途进行分类，并数一数每一类的数量。 二次分类.doc;　（二）幼儿的排序教育 　 　　排序依据物体的差异如颜色、大小、长短、粗细、高矮、先后、多少等特征，按一定的次序进行排列。排序是建立在对物体比较的基础上，它需要有一定的判断推理能力。对幼儿来说，排序比对物体进行分类要困难一些。引导幼儿发现排列规律，按一定的规则排列。遵循由简单到复杂，由明显到隐藏、由少数到多数的原则。排序对幼儿学习数学知识和发展智力有积极的意义和作用。;（1）各年龄段内容编排体系;（2）教学建议;　（三）区别“1”和“许多” 　“1”是自然数的基本单位，“许多”是含有两个以上元素的集合。区别两者，了解它们的关系，目的是使幼儿学习数概念之前，使幼儿初步认识一组物体（集合）是由单个物体（元素）组成，初步形成集合的概念。为后面学习点数，了解计数的结果做准备。;　①用观察比较的方法教幼儿认识“1”和“许多”。 　教师利用实物或教具，引导幼儿边观察（或摆弄）边比较： 什么物体是1个；什么物体有许多。初步理解“1”和“许多”都是代表事物的数量。教具的选择可用同类或不同类的教具。 　②组织幼儿进行分合操作活动从中感知“1”和“许多”的关系。 　教师指导幼儿把许多物体（集合）分成一个一个物体（元素），再把一个一个的物体（元素）组成许多（集合），让幼儿在分合的实践中感知集合与元素的关系。分、合操作活动按由易到难进行。先是将同颜色（或同形状）的物体进行操作；然后过渡到不同颜色（或不同形状、不同大小）的物体进行操作。使幼儿认识到物体可以按形状、大小、颜色等分类，逐步扩大对集合范围的感知，培养分类能力。 　③教幼儿运用各种感官感知“1”和“许多”。 　④引导幼儿在周围环境中寻找“一个物体”和“许多个物体”彩纸飘飘.doc;　（四）比较两组物体的多少 　在幼儿初步了解集合和元素之间的关系，懂得“1”和“许多”的意义后，应进一步教他们比较两个集合中元素的多少。; （1） 幼儿进行重叠对应比较。 重叠比较，就是将一个集合中的元素逐一重叠在另一个相应元素上。从有情节过渡到无情节的形式。从“一样多”过渡到“多些”“少些”。 （2） 幼儿进行并放对应比较。 并放比较，就是将一个集合中的元素，按上下或左右方向，对应并放在另一个集合的附近。同样从有情节过渡到无情节的形式，但是并放时必须注意放的距离。 （3） 幼儿选用自己喜欢的方法比较。 教幼儿自己组合两组物体。可以是重叠或并放，可以和不同特征的分类结合进行。 以上几种方法都可以采取游戏的形式进行，要重视儿童的动手操作并注意引导幼儿在日常生活中进行练习。; 数概念的教育（基数、序数、书写、组成、加减运算）;自然数用来表示集合中元素的个数（多少）时，叫作基数。 1.10以内的数数教学 （1）教学目标 小班 ① 初步认识5以内数的含义，会手口一致地点数5以内数量的物体，并会说出总数，懂得总数是被数物体的总和；能按实物范例或要求取出相应数量的物体。 ② 学会运用各种感官感知5以内数量的事物。 ③ 借助于教具，初步意识到5以内数的相互关系。例如，1个苹果添上1个苹果是2个苹果，2个苹果比1个苹果多1个苹果；2个苹果添上1个苹果是3个苹果，3个苹果比2个苹果多1个苹果等。 ④ 会正确运用常用的数量词，如“4个”、“4只”、“4块”、“4辆”、“4朵”、“4架”等。 中班 ① 认识10以内数的含义，会正确点数10以内数量的物体，迅速说出总数，了解总数的意义；正确掌握10以内数的顺序，能从任何一个数数起，一直数到10。会按数取物。 ② 会正确运用各种感官感知10以内数量的事物。 ③ 能不受物体大小、形状和排列形式的影响，正确、迅速地判断10以内物体的数量。