0921班主任一.docVIP

浅谈转化“问题学生”的技巧 “问题学生”是一个长期困扰学校教育的难题。“问题学生”在班级中人数虽不多，但能量很大，影响面广，是班上的消极因素。如果不采取恰当的教育方法转变他们，不仅关系到这些自身，而且对班风乃至校风都有很大影响。那么教师如何才能做好“问题学生”的转化工作呢？下面结合多年的班主任工作，谈谈我在转化“问题学生”方面的点滴经验： 1、深入了解，有的放矢，对症下药。 “问题学生”形成的因素是多方面的，或与社会因素有关，或与家庭因素有关，或与学校因素有关。社会上受到不良社会风气和“读书无用论”的影响，促使他们胸无大志，无心向学；家庭中因父母管教不严，无暇管教甚至根本不管，任他们随心所欲，使他们目标不明确，前进缺乏动力；班上缺乏互相帮助，团结奋进等良好风气或教师视而不见，见而不管，缺乏责任感与职业感，使之感受不到集体的温暖，他们情绪低下或偏激，纪律涣散，学习缺乏信心和动力，常觉得自己像离群之鸟，苍海孤舟。 因此，教师首先要深入了解每一个“问题学生”的形成原因、然后对不同类型的“问题学生”进行分类。视其不同特点制定确实可行的转化方案，同时要深入家庭了解学生，多与其家长或监护人加强联系，综合各种信息，做到家庭、学校和社会三结合，对“问题学生”进行全方位的教育和转化。例如：我班有一位学生小张上课时一刻不停地做小动作，任凭你再三劝告，他始终无动于衷，可谓是个“犟”学生，我没有急于求成