小学数学人教2011课标版三年级因数末尾有零的乘法.docVIP

因数末尾有0的乘法的教学设计 教学目标 1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。 2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。 3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。 重点难点： 教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。 教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。 关键：让学生自己探索计算方法。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、沟通联系，促进迁移 1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。 老师想考考同学们，看看谁的口算能力最强，最快说出下面题目的答案。 20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4 2、讨论：怎样算又快又准？：（学生交流口算方法） 小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。 （设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。） 二、创设情景，探索新知 1、设疑，引入新课 问：你去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么？ 课件出示图书室。 问：看了图，你有什么感受？读书有什么好处？ （设计意图：结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。） 2﹑合作学习，探讨算法 为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？ （1）指导学生理解题意。 “3套是什么意思？” “每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？” 根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？ （2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。 这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。 （3）学生板演，展示不同的算法，说出算理。 280×3=840（元） 第一种算法： 第二种算法： 2 8 0 2 8 0 × 3 × 3 8 4 0 8 4 0 （设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。） 3、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法： 如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流） （1）列竖式时要怎样对齐？ （第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐） （2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘） （3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0） （4）小组汇报。 （设计意图：通过合作学习，引导学生自己小结、概括，加深学生对简便算法的认识和理解，能够熟练正确进行计算。同时，鼓励学生能多发表自己的想法，促进思维的发展。） 4、小结，揭示课题，这就是我们这节课所学习的知识，“末尾有0的乘法”（板书） （三）巩固知识，加深理解。 师：同学们，老师带你们去参加一个智慧大闯关的活动好吗？有没有信心？ 1. 第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。 （先讲规则，第1、2小组为一大组做第1、2两题，第3、4小组为第二大组做第3、4两题，最快做完的同学上讲台上做自己组的题目，完成的最快的就能搭上这辆快车了，看哪组最快搭上这辆快车，1、2、3开始！ ①420×6 ②370×5 ③130×9 ④260×7 2、第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。 (1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（　） (2)计算25×6时，积的末尾没有0。（　） (3)150×4＝60　（　 ） 师：大家表现得真不错，我们继续前进吧！ 3. 第三关：设计广场，请你当小小设计师。 （　）×（　）＝2400 这里学生的兴趣高涨，个个争当设计师。 师：完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？ （设计意图：用学生乐于参与的游戏的形式，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。） （四）师生小结，畅谈收获。 九﹑作业设计： 课本P.87/2、3、4 P.87/6 十﹑板书设计： 因数末尾有0的乘法 280×3=840（元） 第一种算法： 第二种算法： 2 8 0 2 8 0 × 3