小学数学人教2011课标版三年级正方形周长.docxVIP

正方形的周长的教学设计 ［教学设计１］ 师：小朋友们，你们认识正方形吗？ 生：（全都信心十足）认识！ 师：你知道正方形住在哪儿吗？ 生：（有些沮丧）不知道。 师：正方形呀，它住在图形王国里。图形王国里住着许多的图形呢！同老师一起到图形王国里。去看一看，把正方形找出来吧！请看屏幕快快找找看它在哪里？ （小朋友们指指点点，议论纷纷和老师一起寻找着正方形。） 师：小朋友们可真棒！能在图形王国里把正方形找出来。老师想问问：你们知道正方形的哪些知识呢？（学生纷纷举手，争者发言，有的学生表现出自豪骄傲的神情） 生１：我知道正方形有四条边，四条边同样长还有四个尖尖直直的角。 生２：我知道正方形的对边平行４条边都相等，４个角都是直角。 生３：我知道正方形是特殊的长方形。 生４：我知道正方形是轴对称图形。 生５：我知道正方形每条边的长度都叫正方形的边长。 生６：我知道正方形的四条边的长相等。 师：小朋友们真了不起，知道正方形的那么多知识老师真高兴，希望小朋友们在今后的学习和生活中呀能多观察、多发现、多积累更多的知识。 反思：通过引导小朋友们在图形王国里寻找正方形，帮助小朋友们感知正方 ? 形的一些特征，同时给小朋友们营造了一个轻松和充满自信的学习氛围。 ［教学设计２］ 师：上节课我们一起学习了周长，哪一位小朋友愿意说说什么叫周长呢？（小朋友们争先恐后地举高小手） 生1；（大声回答）图形一周的长度是它的周长。 生2；（非常认真）不对，封闭图形一周的长度叫周长。 师：很好！如果一个图形不是封闭的，就没有围成一周怎么会有周长呢？所以周长就是封闭图形一周的长度。 师：哪位小朋友能说说：“正方形的周长”指的是什么呢？ 生1：正方形一周的长度。 生2：四条边的总长度。 师：小朋友们真聪明！正方形的周长呀，是指围成正方形四条边的总长度，也就是将正方形的4条边相加求和、写成计算公式就是：正方形的周长=边长+边长+边长+边长。小朋友们，由于正方形有四条边且这四条边的长度都相等，所以正方形的周长等于它边长的4倍，根据乘法的定义，正方形的周长计算公式也可以写成：正方形的周长=边长×4 （全班深情地齐读两个公式） 师：如果已知正方形的周长求正方形的边长，计算公式怎么写？ （活跃的课堂一下子变得静悄悄，一阵沉默之后） 生：（急切地）老师我知道，用“周长÷4”就等于正方形的边长。 （全班同学露出了胜利的喜悦） 师：如果用字母ａ表示正方形的边长，用字母ｃ表示周长，谁能说说正方形的字母计算公式该怎么些呢？ 生1：（惊喜地）C=ａ×4 生2：（不服气）ａ乘4等于4ａ，也可以写成C=4ａ 师；小朋友们真聪明，说得都很好！如果已知正方形的周长（C）求正方形的边长（ａ），字母计算公式又可以怎么些呢？（一阵沉默，同学们陷入了紧张的思索中。不一会便有同学站起来） ? 生：（大声地说）ａ=C÷4 （得意洋洋地坐下，其他小朋友露出满意的微笑） 反思：引导小朋友们观察、思考、讨论、归纳、概括出已知正方形的边长求正方形周长计算公式和已知正方形周长求边长的计算公式。注重小朋友之间的相互交流，在汇报中让小朋友们体验发现新知识的快乐，使他们获得学习的成就感，激发小朋友的学习兴趣和探究热情。 ［教学设计3］ 师：小朋友们接下来我们一起来看看小军、小丽和小红这三位小朋友在干什么？ （电脑出示例题3主题图，引导小朋友观察后指名回答） 生1：他们在测量一个正方形木框的边长。 师：不错！你们知道他们测量出这个正方形木框的边长是多少吗？ 生2：这个正方形木框的边长是8厘米。 师：很好！小朋友们你还看到了什么呀？ 生3：我还看到小军他提了一个问题。 师：观察得直仔细，哪位小朋友愿意说说小军提出了一个什么问题呢？ 生4：（信心百倍）用了多长的木条？ 师：（微笑）对了，这幅图实际上告诉我们“有一个正方形的木椎，边长是8厘米。要我们求出做这样一个木框要用多长的木条？ 师：（故作糊涂）解决这个问题就是要计算什么呢？ 生5：（迫不及待）就是要计算这个正方形木框的周长。 师：请小朋友们自己计算一下，这个正方形木框的周长，并说说自己是怎样计算的。 生1：因为每条边的长度都是8厘米周长就是：8+8+8+8=32（厘米） 生2：哎呀！老师这也太麻烦了，我们直接用8×4=32（厘米）因为正方形的四条边都相等，都是8厘米有四个8厘米，用乘法算很快。 生3：我也是8×4=32（厘米），我想正方形的边长等于边长的4倍，用边长乘以4得这个正方形木框的周长。 ? ? 生4：因为正方形的周长=边长×4，这个正方形的边长为8厘米，所以用8×4=32（厘米）木框的周长是32厘米。 师（微笑着说）：小朋友们做的都很对，说得非常好，都很有根据。你们认为那一种方法比较简单呢？ 生：（异口同声）：边长×4！ （全班学生已体会到