小学数学人教2011课标版三年级《分数的初步认识》教学反思.docVIP

《分数的初步认识》教学反思 《分数的初步认识》教学的主要内容是使学生初步认识几分之一，了解分数产生的过程,理解分数的意义。针对这一教学目标，我进行了如下的教学设计： 1．激趣导入 此堂课是三年级的孩子第一次接触分数的学习，所以就显得尤为重要。我们知道数可以分成整数和分数。整数，孩子们一直都在接触，所以都很熟悉。“建构主义者”认为知识的学习就是知识的内化和建构，我很赞同这个观点。所以导入就从整数的平均分开始，让学生用拍掌的方法从4个苹果平均分成两份，到2瓶水平均分成两份，再到把1块月饼平均分成两份，结果是半个。在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半块月饼怎么拍掌？应该怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题。设计这个环节的目的：通过这一情景教学，在复习平均分的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数，并且通过动手操作，自主探究，体验知识的形成。同时，告诉学生数学来源于生活，让学生知道数字王国里除了整数之外还有分数。 2．动手操作，探索新知 根据所学知识的特点和学生的认知特点，在教学新知识1/2时，我组织学生看课件、动手折一折、分一分，从看、折、分的过程中形成1/2的表象，培养良好的数感。然后，让学生表述过程和表示1/2的部分，通过这样的方式进一步明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。在教学时我让学生反复体会分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能得到分数。用课件演示1/2的动态形成，让学生发现它表示的含义，自己说一说。再让学生用长方形的纸折出它们的1/2， 在认识1/2的基础上，我继续让学生用折一折的方法，折出正方形的1/4，放手让学生自主去探索，让他们自己想、自己折、自主交流、合作。并鼓励学生大胆上台汇报。教师在学生的活动中只起到引导和点拨的作用。学生们通过讨论明确了：对于同一个图形，尽管折法不同，只要把它平均分成四份，其中一份就是它的1/4，所以涂色部分的面积是相同的。接着看课件，通过习题练习，明确分数的意义。 练习过程中，我设计了多种题型，让学生从多角度巩固新知，培养学生分数的数感。 通过一节课的学习，学生们达到了预期的目的，既初步认识了分数，又得到了能力的培养。 几点不足： 1．课堂教学忽视了展示台的作用 教学展示不仅是一门学问，更是一种直观表达的艺术，在课堂上学生除了用耳朵听，接受老师的信息外，还要用眼睛看，也是接受老师和同学的信息的一种重要途径。本节课的课堂教学中，学生对分数的意义有了初步的感知，但用语言表达起来却有一定的困难，我没有充分发挥展示台的作用，如果能把这些分数让孩子站在台上指着叙述，所表达的意义就会更加清晰而准确，从而也能帮助学生理解分数的意义。 2．课堂教学应该激情四射 如果教师没有激情是一件可怕的事情。不仅语文教学需要用激情去感染学生，数学课堂同样需要激情的互相感染，只有老师全情投入到这四十分钟里，学生才能在老师的感染下情绪饱满的投入进去。课堂上的激情需要的是投入，是锻炼，更是自我的改变，为了我衷爱的数学课堂和我喜欢的孩子们，我愿意锻炼和改变自己。