小学数学人教2011课标版三年级人教版三年级数学上册第八单元《几分之一》.docxVIP

人教版三年级数学上册《几分之一》教学设计 詹令霞 十堰市张湾区黄龙镇中心小学 教材分析 1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。 2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 学情分析 1.教师分析:教师有教学经验,在教学中擅长设计各种学习活动,让学生通过活动轻松地掌握新知,关注学生的学习过程。本课主要是考虑如何让活动更有效地为达成教学目标服务。 2.学生分析:小学生从认识整数发展到认识分数,是一次飞跃,学生在生活中听说过二分之一,三分之一,但是他们并不理解分数,分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的,儿童生活里有这样的经验,但不会以分数来表述。 教学目标 ?1、知识目标:使学生初步认识几分之一,会读写几分之一,能比较分子是1的分数大小。 ??2、能力目标:通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 ??3、情感态度价值观:在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。 重点难点 教学重点:理解几分之一的意义,比较分子是1的分数大小。 教学难点:理解分数的意义,体会把一个物体或图形平均分成几份,每份是它的几分之一。 教学过程 一、创设情景,引入课题 1、分苹果 师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？（喜欢）老师也喜欢，因为有句谚语叫“每日一个苹果，医生绕道而过”。每日吃一个苹果，有利于身体健康。下面就让我们来研究苹果的问题吧！ (1)把8个苹果分给2个小朋友,应该怎样分? 生1：男孩分2个，女孩分6个。或者其他的分法…… 生2：男生分4个，女生分4个。 师:每人分4个,也就是怎么分?(板书:平均分)为什么要这样分呢？ 生：这样分，更公平一些。 (2)把4个苹果平均分给2个小朋友,怎样分? (3)把1个苹果分给2个小朋友,怎样分? 生1：男孩分一块，女孩分3块。或者其他的分法…… 生2：男生分一半，女生一半。 师：为什么要这样分呢？ 生：这样分更公平一些。 师：是的。这样更公平一些。通过刚才的对话，老师听出来了，大家一直在强调三个字，那就是“平均分”。每人分一半，就是平均分。那么，“一半”可以用什么数表示呢? 引导学生思考。 2、揭示课题 师:半个苹果能不能用我们学过的数来表示呢？（不能）那“一半”该怎样表示呢？ 生：“一半”就是二分之一。（给予鼓励） 师：是的，这位同学说的真棒！一半就是二分之一的意思。那像1/2这样的数就是我们今天我们要认识一个新朋友——分数，用分数来表示半个苹果。那下面就让我们就一起来探究学习分数的初步认识——几分之一吧。 板书课题:——几分之一 二、新知学习 (一)认识1/2 1、教师出示分的过程 师:刚才你们说把一个苹果平均分给2个小朋友,每个小朋友分得半个,现在我把这个苹果这样分,行吗?为什么? （不行）虽然把这个苹果分成了两份,但是两份大小不一样，没有体现平均分，这样不公平。 板书：平均分：表示每份一样多。 师：好吧，下面让我们一起来分一分吧。 师:观察,我们把一个苹果平均分成了几份? 师:把一个苹果平均分成两份,每一份就是这个苹果的二分之一。 师:左边这一份是这个苹果的二分之一,右边这一份也是这个苹果的二分之一,每一份都是这个苹果的二分之一,所以这一个苹果里有几个这样的二分之一? 生：两个。 师:谁知道二分之一表示什么意义呢?同桌互相讨论。 ??生A:表示把一个苹果平均分成两份,每一份就是二分之一。 生B:把一个苹果平均分成两份,每份是这个苹果的二分之一 。 (多请学生说) 教师板书：把一个苹果平均分成两份,每一份就是二分之一。写作：1/2。 2、认识1/2各部分名称。 引导学生认识：2是分母，1是分子，分子和分母之间的这条线叫分数线。 3、分数的读写法二分之一 （1）教师介绍写法。（师边板写边说明:先写分数线,再写分母2,最后写分子1） （2）教师介绍读法。 学生尝试读。 1/2 读作：二分之一（写出板书） 教师强调:读数时，先读分母，再读分子。分母是几就读做几分之一。 4、认识生活中更多的二分之一 其实，在我们生活中还有很多物体都可以用二分之一来表示,你能举出这样的例子吗？ 教师再PPT出示出来生活中的例子。 （二）自主学习 师：我们已经认识了