小学数学人教2011课标版三年级人教版三年级数学上册第六单元解决问题.docVIP

课堂教学设计表 章节名称 第六单元 解决问题 学科 数学 授课班级 三（5）班） 授课时数 1 设计者 苏美桃 所属学校 棋盘井实验小学 本节（课）教学内容分析 人教版义务教育六年制小学数学第四册第四单元中的《乘除法两步应用题》。本单元的解决问题是结合除法计算出现的。首先，在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。然后在用2—6的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。安排时，遵循由易到难的原则，先安排一步除法计算的问题，再安排乘除两步计算的问题。内容的出现，注重用学生熟悉的、有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现问题、提出数学问题、探索解决问题的方法提供生动的资源。让学生在解决问题的过程中一次次体验成功，感受除法计算在生活中的价值，让学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时，滋生应用数学的意识。? 本节（课）教学目标 知识和技能：理解归一应用题的结构特点，会解决含有归一数量关系的实际问题。 过程和方法：采用摘录条件和问题的方法，培养学生分析问题的能力。?采用对比总结建立模型，培养学生的归纳概括能力。?? 情感态度和价值观：通过创设情境，感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣；发展学生的问题意识和应用意识。? 学习者特征分析 ?用两步计算来解决问题是这个学期开始学习的内容。乘除两步计算的应用题教学上关键是让学生学会分析题里已知条件和问题间的数量关系，并能准确找到和求出中间问题，这对学生来说具有一定得难度。?好奇是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的好奇心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最佳心理状态，并以高昂的情绪投入学习。 板书设计 乘、除法两步应用题?? 3个——18元 3个——18元 8个——?元 ？个——30元 18÷3=6（元） 18÷3=6（元） 6×8=48（元） 30÷6=5（个） 答：买8个同样的碗，需要48元。 答：30元可以买5个同样的碗. 教学 环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源) 的作用和运用 设计意图、依据 导入 新课 一、知识链接 复习了这些学过的知识。今天我们要来学习《乘除两步计算解决问题》。 1.买3 个碗用了18元，每个碗多少元？ 2.每个碗6元，买8个碗需要多少元？ 学生独立完成，集体订正。复习了这些学过的知识就是为了把今天的新知识学好。今天我们要来学习《乘除两步计算解决问题》。 多媒体 突出主体的作用，让同学都参与，回忆、思考以前的知识。 学习 新知 二、自主学习 1、从直观到抽象，理解数量关系 1.理解求“几个几”的数量关系 （1）从题目中你获得了哪些数学信息？ （2）需要解决的问题是什么? （3）同学们能看着这幅图再来说一说题目意思吗? 三、合作探究 理解求“份数”的数量关系 想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？ 引导学生对结果进行检验，既沟通了与前面学习的两步连乘解决问题之间的知识联系，又构建了学生良好的认知结构。 多媒体 独立解决问题的过程，就是自主探究解决思路的过程，教师引导，逐步外化解题思路，引导学生思考的放向，逐步形成解决策略。 巩固 练习 四、总结、巩固 小林读一本故事书，3天读了24页。 （1）照这样的速度，7天可以读多少页？ （2）照这样的速度，全书64页，几天可以读完？ 五、今天这节课学习了什么内容？ 总结给同学们对本节课的知识有了更进一步的巩固，为以后的学习打下基础。 整个教学过程，充分体现了用解决问题的理念指导应用问题的教学，具有问题色彩、探究意味，突出了综合法解决问题策略的指导应用，并借助几何直观引导学生进一步掌握乘除2步计算解决问题的思路，理解解决此类问题时每一步算式的意义。 多媒体 同教师应注意引导学生应用四则运算的意义以及积累的经验解决问题，建立数学模型，促进数量关系的理解，感悟解题策略，积累解决问题的基本经验和方法，从而使他们在数学与生活之间架起一座沟通的桥梁，体现数学的应用价值。 教学反思、总结 “利用学生已有的生活经验，形成解决问题的基本策略，引导学生把所 学的数学知识应用到现实中去，培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识解决问题的能力。”是《数学课程标准》确定的重要目标之一。学生要能把数学知识运用到生活中去，必须会解从生活中提炼的重要数学模型题——解决问题。?反思本堂课的教学过程：一是学会一种新的解决问题的方法——摘录条件和问题的方法整理数据；二是从生活中提炼建构归一问题模型。比较归纳，总结此类题的特点和解法