小学数学人教2011课标版三年级中间或末尾有零的乘法.docVIP

一个因数中间或末尾有0的乘法 课题? ?教材第66-69页? ? ? 课型? ?新课 教学目标? ? ? ? 1、知道0和任何数相乘都得0的结论掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。 2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。 3、培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析、比较和概括的能力，提高学生的计算能力。 教学重点?掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。 教学难点 理解算理、掌握算法，能正确的进行计算。 教具准备?课件 教 学 过 程? ? ? ? 创设情境，激趣导入。 师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？ 学生猜想。 师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。 探究体验，经历过程。 1、教学例4.（出示课件） 师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。 师：谁愿意跟大家讲一讲？ 一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”这时小精灵问：一共摘了多少个仙桃？ 师：你能用算式表示出来么？ 预设：生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所 以算式是0+0+0+0+0+0+0=0 生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个） 师：想一想，0×3=？ 9×0=？??0×0=？你发现了什么？ 生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0. 2、教学例5. 师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件） 生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600，那么600×8=4800，所以应该 比4800个还多一些。 师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。 组织学生开展交流竖式算法： 课件出示三种方法让学生自由判断对错并说明理由。 6 0 4 × 8?? 4 8 3 2 师：十位上写几？为什么？ 生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3. 要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。 教学例6. 出示例题，引导学生理解题意。 学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？ 怎样列式？为什么这样列式？ 280×3，也就是求3个280是多少。 先估计一下大约得多少。 280×3≈900，大约得900。实际结果比900小。 让学生在练习本上试着做。教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说一说自己是怎样做的。 生1：先用一位数依次乘多位数的每一位上的数。由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位上也是0， 这个0起占位作用。 生2:把280乘3看成28个十乘3，先算28乘3，所以写竖式时把8和3对齐，得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末 尾的0落下来，这个0起占位作用。 比较这两种方法，哪种更简便？ 第二种更简便。 概括一个因数末尾有0的简便算法。 计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 (末尾有零，先看非零，算完再添零，共有几个就添几个） 三、练习巩固? ?? 1．师：首先进入第一关苹果后面藏着几？ ???????1?0?3??????????? 1?0?9??????? ???? ×?????2　　　???????×????5??????? ???????2???6??????????? 5???5??? 为什么这个苹果后面是0，而这个苹果后面是4呢？ 想想，什么时候中间会是0，什么时候中间不会是0？???? 2、判断改错。 请大家用手势来表示，对的，用手势√来表示，你认为错的，用手势×来表示。听明白了吗？好，第一题，开始！ （1）? 103 ??×?? 7??????????????（?????） ???? 791??????? （2）409×6积的中间有1个0。（?????）???????? （3）102乘一位数，积的中间肯定有1个0。（??????） ?（当这个一位数是哪几个数时，积的中间肯定有1个0？） 你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 破解密码（请你快速准确的算出下面的答案，并对照译码