小学数学人教2011课标版三年级东站实验学校 马昌丹.docxVIP

《周长》第一课时 东站实验学校 马昌丹 一、教学目标 1、结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 2、通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 3、让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学分析 本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的。通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。周长的概念中有三个关键词：封闭图形、一周、长度。另外，初步感知周长概念时，要注意从一般性的角度引入，从任意图形入手，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形才有周长的思维定势，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。 三、教学重难点教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。 四、教学过程 （一）课前谈话 （二）创设情境，激趣引入 教师：你们认识这个字？（板书“周”）咱们班同学的姓氏里就有这个字，同学们都认识这个字，那你知道它的意思是什么吗？（课件出示） 学生：（一圈、一周） 教师：这个字呢？“长”（长度） 教师：两个字的意思我们都只知道，那么把这两个字合在一起是什么意思呢？ 这节课咱们就来研究一下这两个字合在一起是什么意思。 （三）初步感知，理解周长 1．理解“一周” ①教师提供树叶，请学生上台摸一摸，说一说树叶的一周（3名学生） 教师：老师这里有一片树叶，你能摸一摸、指一指树叶的一周吗？ 注：强调起点、终点（选取不同的起点描述） 教师：通过观察同学指树叶的一周，我们发现，不管从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。（板书 HYPERLINK / \t _blank ：一周）我们就把树叶一周的长度叫做树叶的周长。 ②教师：认识了树叶的一周，你能举例现实物体表面的周长吗？（桌子、书本、三角尺…）用手指一指。 教师：（以三角尺为例）如果从这个点开始（另选一个点），你还能指指吗？ 教师：这些物体都是从一点出发，沿图形的边线绕一圈，又回到这个点，这就是图形的一周。图形一周的长度叫做周长。（学生读3遍） 教师：现在同学们知道这两个字合在一起的意思了么？（图形一周的长度叫做周长）接下来的时间呀我们就一起来学习周长（板书：周长）（学生读2遍） 2.深度理解图形的周长 教师：前面我们认识了什么是周长，现在请同学们判断一下这些图形有没有周长，为什么？ ①课件出示：哪些图形有周长，怎么描述，（没有的说出为什么：从一点开始，沿着边不能回到开始的这一点） 教师： 下面3个图形从一点开始，沿着边线不能回到开始的这一点 ，所以这样的图形没有周长 像上面3个图形这样从一点开始，沿着边线能回到开始的这一点，这样的图形是封闭图形 总结：封闭图形一周的长度叫做它的周长（学生读） ③即时练习 教师：现在老师手里有一些图形，你能指一指它们的周长吗？（学生指一指） （四）深度探究，测量周长 教师：现在我们已经会描述周长了，那你能够想办法测量出它的周长吗？（以上题图形为例，课件出示活动要求） 1．小组合作要求。 （1）老师为大家准备了直尺、软尺、绳子，请大家根据需要选择合适的测量工具测量出它们的周长。小组4人每人选择1个图形进行测量。请先独立思考选择什么测量工具，有想法或者有困难的都在小组内交流一下，然后再动手。 教师：谁来说一说你们测量的方法和测量的结果？学生汇报时教师将学生测量的图形贴在黑板上（直边、曲边图形分类贴） 预设： 学生1：我用直尺先量了一下三角形每条边的长度，再把三条边的长度加起来，就知道了它的周长。 学生2 HYPERLINK / \t _blank ：我用直尺测量了长方形四条边的长度，然后再把四条边的长度加在了一起，就知道了它的周长 学生3 HYPERLINK / \t _blank ：我测量的是长方形，因为长方形对边相等，我只要用直尺测量长方形的一条长和一条宽就行了，就知道了它的周长 学生4 HYPERLINK / \t _blank ：我用直尺只测量了正方形一条边的长度，因为它的四条边相等，就得出它的周长。 （如果出现了学生3和学生4的测量方法，老师要及时肯定并给予鼓励。） 思考：如果老师给你的是正五边形，它的周长是几条边的总长度？正六边形呢？正八边形呢？ 小结：先测量图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。 预设：心形 学生：我们是用绳子直接沿着它的边绕一圈，再用尺子量出