2018届九年级数学（人教版）上册教案：25.2　用列举法求概率(第1课时).docVIP

25. 2　用列举法求概率(2课时) 第1课时　用列举法和列表法求概率 教学目标　 知识技能 1．会用列举法和列表法求简单事件的概率． 2．能利用概率知识解决计算涉及两个因素的一个事件概率的简单实际问题． 数学思考与问题解决 经历试验、列表、统计、运算等活动，渗透数形结合、分类讨论、特殊到一般的思想，培养学生在具体情境中分析问题和解决问题的能力． 情感态度 通过丰富的数学活动，交流成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会数学的应用价值，培养积极思维的学习习惯．在计算概率的过程中培养学生的独立思考的习惯，增强学生学习数学的兴趣． 重点难点　 重点：正确理解和区分一次试验中涉及两个因素与所包含的两步试验． 难点：当可能出现的结果很多时，会用列表法列出所有可能的结果． 教学设计　 一、引入新课 1．掷一枚硬币，正面朝上的概率是多少？你能列举掷一枚硬币可能产生的不同结果吗？ 2．掷一个骰子，5点向上的概率是多少？你能列举掷一个骰子可能产生的不同结果吗？ 3．你知道一次掷两枚质地均匀的硬币可能产生多少种不同的结果吗？你能全部列出来吗？ 4．你知道一次掷两个质地均匀的骰子又可能产生多少种不同的结果吗？你还能全部列出来吗 可让学生短时间地进行小组讨论交流，不同小组得出的结果可能不一样，但暂时不评价对错，让学生带着争议与疑问开始新课的学习． 设计意图：第1、2两个设问既复习回顾了上一节课学习的一个因素一次试验的概率求法，又引出了本节课的第一个内容“用列举法求概率”的关键——列举．第3、4问是想达到三个目的：一是引导学生去意识到一次试验有两个因素时产生的结果数肯定比一个因素一次试验产生的结果数多；二是引导学生认识到一次试验有两个因素时也能列举；三是引导学生思考“当列举的结果较多时，怎样才能既快又准确地列举全部结果并且可以避免遗漏或重复”，为本节课的新课教学重点——用列表法求概率埋下伏笔． 二、教学活动 活动一：教材第136页例1 注意学生可能会出现“朝上的有正正，反反，一正一反三种结果”的错误结论，违背了概率古典定义计算概率时必须满足“每种结果出现的可能性要相等”的前提条件，因此，教师要让学生明白“一正一反”其实包含了“正反”“反正”两种可能，而且“正反”“反正”才是和“正正”“反反”是等可能性的，所以一共可以列举四种不同的结果． 提问：(1)你能用表格的形式把抛掷两枚硬币的所有结果列出来吗？试一试． (2)若把“同时抛掷两枚质地均匀的硬币”改为“先后两次抛掷一枚质地均匀的硬币”，试验的所有可能结果会一样吗？试着列出来． 设计意图：第(1)问就是鼓励学生尝试用列表法来列举；第(2)问学生列举完后会发现两种试验的结果是没有区别的，并进一步认识到不管用哪种试验方式，在列举试验结果时区分两枚硬币的朝向是重要的． 活动二：教师引导学生解决教材第136页例2 分析：有了前面活动1作基础，学生不难发现，活动1涉及两枚硬币，这里涉及两个骰子，实质都是涉及两个因素，于是学生可以通过类比模仿活动1列出表格加以解决． 例2解决后，教师追加一问，让学生再讨论：若把“同时抛掷两个质地均匀的骰子”改为“先后两次抛掷一个质地均匀的骰子”，试验所得到的可能结果会变化吗？ 设计意图：通过活动一和活动二的铺垫，学生已经感受到了用表格列举具有“明晰、不遗漏、不重复”的优点，很容易就会作出选择用列表法来列举“把一个般子抛掷两次”的所有可能结果，并且发现“同时掷两个骰子”和“把一个骰子掷两次”可以取得相同的试验的所有可能结果，因此改动后对所得结果没有影响． 活动三：活动小结 1．何时用列表法求概率？ 当一个事件要涉及两个因素并且可能出现的结果数目较多时，就可以用列表法求概率．即使涉及两因素有先后顺序的概率问题，列表法也同样适用． 2．运用列表法求概率的步骤如下： (1)列表(一个因素为行，另一个因素为列，每种可能结果最好用有序数对的形式表示)； (2)通过表格计数，确定公式P(A)＝eq \f(m,n)中的m和n的值； (3)利用公式P(A)＝eq \f(m,n)计算事件发生的概率． 四、作业布置 教材第138页练习第1～2题； 教材第139～140页习题25.2第1～3题和第5题． 板书设计　 用列举法和列表法求概率 活动一： 列举：…… 求(1)(2)(3)的概率 活动二： 列表：…… 求(1)(2)(3)的概率 (4)列表：…… 活动小结： 1．何时用列表法求概率？ 2．列表法求概率的步骤： ……