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以校为本，打造优质教师队伍 ——吉水县八都中学校本培训实践与探索 一、校本培训的定义和特点 校本培训，就是为了解决学校内部教育教学问题，满足学校和教师的教学需要和发展目标，由学校发起组织，主要在学校中进行的一种教师在职培训的形式。 一、校本培训的定义和特点 校本培训的基本特点： 1、以学校为基本单位 2、基于并为了学校的发展 3、学校拥有充分的自主权 以学校为基本单位 学校的问题理应由学校自行解决，但学校却不是解决问题的唯一场所，必要时可适当借助大学等培训机构协助校本培训的开展。 基于并为了学校的发展 校本培训是一种“从学校中来，到学校中去”的培训，学校中出现的问题是培训的起点，培训的归宿是解决这些问题。 学校拥有充分的自主权 以校为本的培训在某种意义上代表着培训权力的下放，学校才是整个培训的主体，教育行政部门和有关业务部门仅为校本培训提供咨询、建议及一定程度的援助或监督，至多起“配角”的作用，主角还是学校。 二、我校的几种培训模式 1、自主学习模式 （1）确定个体发展计划 （2）指导教师制定自主学习和研究的时间表以及各个阶段应达到的目标 （3）为教师提供专业发展所需要的资料 （4）鼓励教师撰写“ 教育杂记”、“ 教后日记”以及“ 自省日记”等记载和反思自己教育经验的文章 （5）为教师学习成果的展示构筑新的平台 二、我校的几种培训模式 2、研修反思模式 研修反思旨在通过进行课堂教学行动研究，借助教师群体的力量，进行群体性的教学反思，帮助教师提高课堂教学能力，上好体现课改精神的课。 主要操作程序：制定反思计划—集体备课— 示范观摩—撰写教学反思总结 二、我校的几种培训模式 3、专题探讨培训模式 是将教师在日常教育教学活动中遇到的难解的矛盾或棘手的问题，提炼成具有普遍价值的研讨专题或论坛项目，组织教师群体开展与之相关的系列学习研讨活动，促使教师在交互式的讨论和理性的辨析中提升教育理念，提高解决教育教学问题的实际能力。 两大益处： （1）问题的探讨有很强的驱动性 （2）问题探讨有发散性 二、我校的几种培训模式 4、教学案例培训模式 通过对一个含有问题在内的具体教学情境进行描述，引导教师对情境进行讨论的培训模式。 特点：把培训放在一个相对真实的情境中，即以教育教学中某一有意义的问题情景作为案例进行分析，找出其中的得失并分析其原因， 提出改进与发展的对策，从而达到提高的目的。 二、我校的几种培训模式 5、导师制培训模式 具体方法： （1）专家、教师通常采用询问、讨论的策略与青年教师共同制定可行的方法解决问题。 （2）教师细心观察、反复琢磨反思，不断习得名师所拥有的方法和技巧。 （3）开展听课——专家评课——专家组织研讨一条龙活动，促进教师教学水平的不断提高。 三、我校校本培训的探索 （一）提高认识，把校本培训作为学校领导班子的一项重要的日常工作常抓不懈。 （二）精心挑选，组建一支过硬的培训团队 培训团队成员来自于： 1、具有多年教师培训经验的老教师。 2、参加过各级培训的中层干部。 3、在各级教育教学竞赛活动中获奖的优秀 教师和优秀班主任。 4、学校信息技术教师。 （三）提供保障，积极为校本培训营造好的环境。 1、装备电子备课室，每2位教师配备一台办公机。 2、为教师提供学习资料和音像资料。 3、邀请专家开展讲座。 （四）开拓思路，努力探索校本培训的有效方法。 1、进行分类培训，解决教学中的实际问题。 ①对新教师的培训。 ②对问题教师的培训。 ③对骨干教师的培训。 ④对班主任的培训。 对新教师的培训 1、由校长召开新教师座谈会，介绍学校发展情况，办学目标和学校对教师的要求，让新教师对学校各方面有一个整体的认识，激发他们作为学校一员的荣誉感 2、我们采用“师徒结对”的方式 “传、帮、带” 对问题教师的培训 1、建立班子承包制度 2．强化思想教育 3．针对性加强教学环节管理 4、开展过关课活动 对骨干教师的培训 1、学校把骨干教师组成学习小组 2、布置学习材料自主学习，召开座谈会，谈体会、谈感受。 对班主任的培训 1、优秀班主任开展讲座，进行经验介绍 2、组织聆听教育专家现场或视频讲座 3、邀请