人教2011版小学数学三年级资料《分数的简单计算》.doc

人教版三年级《分数的简单计算》教学设计 一、设计思想 教材是利用吃蛋糕的情景引出分数的简单计算。考虑儿童的生活实际，打算用学生过生日分吃蛋糕的情景引入新课，因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景，更有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。受整数加减法的影响，学生很可能认为 1/5+2/5等于3/10，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。 二、教材分析 在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法及1减几分之几的计算 教材第96页例1从分吃蛋糕的情境引入同分母分数的加法。图中将一个蛋糕平均分成了5份（块），熊弟弟吃了2块，熊哥哥吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算2/5+1/5是多少。教材通过小精灵提示思路和答案。 教材第96页例2教学同分母分数的减法。通过一个女孩从5/6中拿出2/6，来展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。接着让学生通过填空，来呈现思考的过程。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。 教材第97页例3教学“1减几分之几”。有了前面学习的基础，学生很容易理解1可以改写为分子分母相同的分数，这样减法就不会有困难了。不过教材为了帮助学生理解这一点仍然安排了直观图。 三、学情分析 每个学生都有过“过生日”这种愉快的情感体会，利用这一情境调动学生的积极性，学生会主动积极思考，大胆提出问题并解决问题。在教学中教师要做的就是积极引导，使学生通过自主探究生成知识、掌握知识。 二、教学目标 1、 知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。 2、 过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。 3、 情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 三、重点难点 重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算。 难点：理解算理，正确计算。 四、教学过程 （一） 课前练习 1、谈话激趣：这几天我们一直学什么（生答，师板书：分数）。现在老师心理想的、眼睛里看到的都是分数。 师分别拿出有颜色的夹子（5个）、6本本子、一捆小棒（10根）请学生找出分数。（学生自由说说每种物品可以用什么分数来表示，师随机扳书这些分数：1/5、3/6、4/10……） 2、根据板书，用“（ ）/（ ）里面有（ ）个1/（ ）”的话说一说。 （二）创设情境，引入新课题 1、出示分吃生日蛋糕的情景： 导入：熊哥哥今天过生日，熊妈妈为他准备了生日蛋糕，妈妈将蛋糕平均分成了5份，熊弟弟吃了1块，熊哥哥吃了2块。 师：从上面的图画中，你知道了什么？(引导学生用数学语言表达：熊弟弟吃了蛋糕的 1/5，熊哥哥吃了蛋糕的2/5) 2、师提出问题：“根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？” 学生可能提出：①熊哥哥和熊弟弟一共吃了蛋糕的几分之几？ ②熊弟弟比熊哥哥少吃了多少？ ③蛋糕还剩下多少？ …… 3、选择第一个问题来解答 师：谁能说说怎样列式？(要求回答的学生把自己说的算式写在黑板上) [ 在创设的分吃生日蛋糕的情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。] （三）动手实践 自主探索 1、教学分数加法(例1) (1)生猜一猜：1/5+2/5等于多少？ 学生最可能出现两种答案，一种是3/5，一种是3/10，这里要注重引导学生说出自己是怎么想的。 （2）证明自己的方法 若出现3/10这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有没有不同的答案吗？ 若出现3/5这种答案，要追问：你是怎样想的？ 提出要求：现在出现了两种答案，到底哪个正确，谁能想办法验证一下呢？请同学们用自己喜欢的方法来证明自己说法是正确的，让大家都来接受你的说法，好吗？（比如可以画，可以折、可以写、甚至可以组织语言来说） （若学生找不出方法，教师可建议学生在一张长方形纸上折出5等份，找出1/5和2/5，看看它们的和是多少） (3)集体操作验证 ①生动手折出1/5和2/5，并涂上颜色。 ②观察并讨论：和是多少？为什么？ ③汇报交流，思路可能有： a、把○平均折成5份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是3/5； b、2/5是2个1/5，2个1/5加1个1/5是3个1/5，也就是3/5（在学生交流的同时，教师随时用自己的教具进行示范解说） （注意：如果学生只能想出第一种思路，可引导学生用学过的分数知识来表达“涂了2份”、“涂