文言文《司马光救友》课设 当堂论教学法.docxVIP

《司马光救友》教学设计 教材简析 《司马光救友》是一篇文言文，选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，聪明机智，肯动脑筋等品质。篇幅短小精悍，内容显现易懂，叙述形象生动，寓意深刻。 设计理念： 以“先学后教，当堂训练”的教学模式，读通文言文，在具体语境中，通过多层次、多元化朗读，初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文学法；以读促悟，以演促情，以议促心，拉近拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。 教学目标： 1、学会文言文的朗读。 2、借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容。 3、感受文中人物形象，激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质。 教学重点： 感受古文的特点，能正确、流利地朗读和背诵课文。结合注释，自己尝试理解文章内容。 教学难点：借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来。 教学手段：PPT课件 教学过程： 一、导入课题 1、在上课之前，老师有两个句子只知道前半句，你能帮老师把后半句补充一下吗?(PPT出示) 三人行，（ ）。 有朋自远方来，（ ）。 感谢同学们对老师的帮助。像这样的语言，我们称她为文言文。我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化瑰宝。古时的文学、天文、地理等等都是以文言文的形式传承下来的。学习浅显的文言文，可以提高我们的语文素养。这节课我们就来学习29课古文两篇中的一篇，《司马光救友》。（师板书课题） 2、学生齐读课题两遍，说说课题的意思。（司马光救朋友）这篇课文出自于元朝的《宋史》。 二、出示目标 师：那我们一起细看本节课的学习目标，看完后举手。（PPT课件） 1、学会文言文的朗读。 2、理解课文内容，能用自己的话讲讲这个小故事。 3、说说学习课文后的体会。 师：我相信我们6（2）班的学生能顺利达标 三、第一次“先学后教”(一读课文，扫除生字词) 师：学习文言文，贵在诵读。古人说：“书读百遍，其义自见。”怎么落实第一目标呢？我们一起来看看大屏幕（出示PPT） （一）请同学来读读自学提示 用自己最喜欢的方式读课文，2分钟后比比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。 （二）检查。 1、抽名读，其余同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。 2、师：刚才，几位同学把课文读了一遍，我们纠正了读错的地方。下面请同学们根据词句间的停顿，把课文有节奏地读一遍。 3、指名读，其余同学认真听并评价，谈谈自己这样读的原因。 4、你们想听老师读吗？师示范读课文 5、你们现在有没有信心读好？有信心的学生就大声地读吧。 6、大家都读课文，那在读书的过程中，古文给你留下了什么感觉？生说。文言文常常用几十个字表达出几百字甚至上千字的意思，所以，语言简练就是文言文的特点。 8、教师小结：读文言文不仅要读正确、流利，还要读出古文的节奏即词句间的停顿和韵味，那你们还想读吗？ 9、古代的文章是没有标点的，到了汉代才出现了用以表示文章停顿的句读符号。（出示无标点课文，学生读）古代的文章都是竖着写的，你会读吗？（出示竖排课文，男女生各读一遍） 四、第二次“先学后教”（二读课文，理解课文内容） 师：刚才我们体验了古人的读书方式，还想真正读进去，还得用心地品味语言的魅力，下面请同学们按照自学指导理解课文内容。（PPT出示） （一）自学提示：小组合作，小声读课文，并对照课下注释，借助工具书、插图或动作等多种方式理解句子的意思，在书上做好笔记，5分钟后比谁能解释重点词并将全文大体意思用自己的话说出来。 （二）、学生自学，教师巡视，参与其中。 （三）、指明各组同学汇报，检查自学效果。 师：接下来，请大家按照这种方法说说课文大体意思。 出示方法：先读一句原文，再解释重点词，最后说整个句子的意思。 1、教师分工，每组说哪些句子，小组长推荐一名同学起来汇报。要求：每句的意思说法不求完全一致，只要主要意思不变就可以。（相机分出事情的起因，经过和结果） 2、谁起来把课文的大体意思说出来？讲讲这个故事。 3、总结学法：同学们，我们用多种方式理解了课文内容，那我们一起来回忆，有哪些方法？我也有几种方法学习文言文的方法，你们想知道吗？课件出示学习文言文的基本方法： 查阅工具书； 结合注释诵读理解； 结合现代白话文故事理解； 联系生活实际理解 看课文插图进行联想。 五、第三次“先学后教”（三读课文，拓展学习） 师：同学们把课文学得很好，再加上你们又很聪明，都是学习古文的小能手，接下来我要考考你们 （一）大屏