小学数学人教2011课标版三年级第七单元长方形和正方形《解决问题(例5)》.docVIP

一、教学内容 　　人教版小学数学教材三年级上册第86页。 　　二、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1．让学生通过自主探究，进一步巩固长方形、正方形特征的认识及周长的计算方法，提高学生综合运用知识的能力。 　　2．让学生进一步发展数学思考，学习运用画图来解决问题的策略，提高学生的探究能力和解决问题的能力。 　　3．通过自主探究，发展学生的几何直观，培养空间观念。 　　（二）过程与方法 　　让学生经历探索活动，通过分析比较，归纳总结出解决问题的一般方法。 　　（三）情感态度与价值观 　　让学生在活动中体验数学学习的乐趣，喜欢学习数学。主动发现日常生活中的数学现象，并积极去探究。 　　三、教学重难点 　　教学重点： 　　通过探究，运用画图策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。 　　教学难点： 　　运用画图策略解决问题，总结出解决这类问题的一般方法。 　　四、教具准备 　　学具：边长1分米的小正方形若干，方格纸一张 　　五、教学问题诊断分析 　　例5是新增的教学内容，原来这种题型一般在习题中出现。教材运用此题抛砖引玉，引起一线教师对学生探究能力和解决问题能力的重视。儿童的智慧往往产生于指尖上。但是要综合运用长方形和正方形的特征及周长来解决问题，学生有一定的难度，教师要引导学生分析问题，明确解决问题的一般步骤。儿童的智慧往往产生于指尖上。探究活动，?纳杓埔肌Ｔ谔骄恐埃淌σ魅芬螅惶骄恐校淌σ⒁夥椒ㄖ傅迹惶骄恐螅笆弊芙峁媛伞? 　　六、教学过程 　　（一）动手操作，做好铺垫 　　1．拼组练习 　　让学生拿出练习本，根据要求画一画。 　　（1）用2个边长1厘米的小正方形，可以拼成什么图形？它的长、宽分别是多少？周长呢？ 　　（2）3个呢？4个呢？ 　　【设计意图】让学生画一画简单的拼组图形，为探究活动中的画图解决问题的方法埋下伏笔，也可以了解在画图过程中会出现的问题，教师做到心中有数。 　　2．揭示课题 　　今天我将和同学们一起学习解决问题。板书：解决问题。 　　（二）不断探究，获得新知 　　1．理解题意 　　讲解例5：用16张边长是1分米的正方形纸拼成长方形和正方形，怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？ 　　（1）读题思意。先请学生自己读一读题，同桌交流题目意思。 　　（2）分析题意。这道题要我们做什么事？ 　　根据学生的回答整理板书：拼图形──求周长──比较周长 　　（3）让同桌同学再次互相说说题目意思。 　　【设计意图】让学生经历自读──分析──再读的过程，让学生明白这道题的意思，要我们做什么事？促进学生解决问题的条理性形成。 　　2．自主探究 　　（1）第一次探究 　　①说清要求 　　要解决这个问题，最关键的一步是什么？（拼图形）是的，图形拼好了，接下来的两步就简单了。下面我们就一起来试一试。相信大家都有自己的方法。可以借助课前准备的学具。 　　②自主探究 　　学生小组合作，教师要指导，适时点拨。 　　③汇报展示 　　多给学生说的机会，让学生很好地展示自己的想法。 　　学生可能出现的方法有： 　　a.用小正方形拼的 　　b.在方格纸上画图的 　　c.直接在随练本上画草图的 　　学生摆出来的结果有： 　　a.摆成长16分米，宽1分米的长方形 　　b.摆成长8分米，宽2分米的长方形 　　c.摆成边长4分米的正方形 　　④优化方法 　　师：你更喜欢哪位同学的方法？为什么？（在随练本上画草图的方法更好） 　　⑤分析画法 　　你最喜欢谁画的图，为什么？是的，他画的草图中还隐含着大智慧呢！我们一起来看看。 　　a.摆成长16分米，宽1分米的长方形，我们可以说成摆了几行？每行几个？（摆成1行，每行16个。） 　　b.摆成长8分米，宽2分米的长方形，可以怎么说呢？ 　　c.摆成边长4分米的正方形，还可以怎么说呢？ 　　d.思考：为什么不能摆成3行呢？ 　　e.师：只有这3种拼法吗？引导学生反思，让学生明白，只有做到不重复、不遗漏，才能确保正确解决问题。 　　⑥再次尝试 　　你能不用摆，就直接画草图吗？我们来试一试。如果有12个一样大的正方形，可以拼成哪些长方形或正方形呢？ 　　让很快画好的同学说说是怎样想的。 　　【设计意图】让学生经历探究，呈现出不同的方法，了解在练习本上画图的优点，掌握运用画图来解决问题的策略。通过分析，让学生明白，只有序思考，才能做到不重复、不遗漏。通过提问：为什么不能摆3行呢？让学生发现其中隐含的数学知识，发展学生的思维能力与探究能力。 　　（2）第二次探究 　　①说清要求 　　我们已经用16张正方形的纸摆成了3种不同的长方形或正方形，接下来还需要做些什么呢？（计算他们的周长，比较他们的周长）那请你和你的同桌合作，用你们喜欢的方法试一试吧！可以借助学具的帮忙。 　　②自主探究 　　教师个别指导，