小学数学人教2011课标版三年级秒的认识 教学反思.docVIP

教学反思 《秒的认识》在学生学会了读、写几时几分，知道1时＝60分的基础上学习的。时间单位，尤其是时间的基本单位“秒”，不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，使学生不易具体感知，同时，学生由于受到年龄特征以及生活经验的限制，对秒的认识并不丰厚，加之时间单位之间的进率也比较复杂，这相对于小学生以具体形象思维为主的特点而言具有一定的难度。 因此，在教学中，我把感知1秒和几秒，形成正确的时间观念作为本节课的重头戏。在教学中，我可以强化了以下三个方面的教学： 一、注重情境的引入。有效的学习活动，必须要有一种内驱力在起作用。在教学中，为了唤起学生学习的内驱力，我从两个层面入手：一是创设情境，以欣赏两段学生爱听的歌曲入手，感知不同时长的时间，激发了学生学习的兴趣，为学习进程的顺利展开奠定了基础。二是呈现知识产生的必然性，通过对比两段时长不同的歌曲，使学生认识到“计量比1分钟还要短的时间，要用到新的时间单位‘秒’”，进而从知识内部关系入手，使学生产生了一种学习需求，为学习探究活动提供了源源不断的动力。 二、强化多层次的体验。对于秒的认识，学生的生活经验积累较少，同时，秒的认识具有极强的抽象性。为了突破这一阻碍，在教学中，我注重引领学生多层次多角度的感知体验。比如：认识1秒，从认识钟面上的1秒，到认识电子表上的1秒；从观察，到语言描述，再到肢体动作，使学生对1秒的感知逐渐丰厚起来。再如，在认识几秒时，逐层递进，从5秒到10秒，再到20秒、30秒，最后到60秒，即1分钟，使学生对时间的感知逐步叠加，形成正确的时间观念。在此基础上，又设置了估一估、猜一猜的游戏，由学生估测时间的长短，借以检验并矫正学生关于“秒”的时间观念。 三、凸显人文教育。数学教学不单单教学生知识技能，更要注意人文教育。在教学中，我结合知识特点，适时地进行了相关的渗透教育。如通过数据堆积，反应1秒钟的价值；比较“静默1分钟”与“活动1分钟”的感受，使学生感受到“有限与无限”的辩证关系；再如课尾吟诵时间名言“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”，再一次激起学生对珍惜时间，热爱生命的情感共鸣。