集合的基本运算---------并集与交集教学实录.PDF

《集合的基本运算并集与交集》教学实录 执教 刘晓蕾 滨州实验中学 点评 刘玉华 滨州实验中学 1 教学目标与重点、难点 1.1 教学目标： （1）理解两个集合的并集和交集，掌握求两个简单集合的交集与并集的方法，感受集 合作为一种语言，在表示数学内容时的简洁和准确； （2 ）经历集合间的交集运算的构建过程，通过归纳、类比，总结出集合间并集运算的 过程，培养学生的归纳概括能力、类比推导能力. 点评：此处教学目标的制定仅仅是复制了课标的内容，目标的制定是具体可操作的， 如：理解两个集合的并集和交集可以改写为“通过具体实例，求两个集合的并集和交集”。 1.2 教学重点、难点 重点：理解并集与交集运算的含义，会求交集与并集运算 难点：从并集与交集的基本运算出发进一步深入理解含参变量的求法以及数形结合思想 的运用. 2 教学过程实录 2.1 设计问题，创设情境 师：在上一节课中，我们已经接触了集合间的基本关系，那么请看以下问题： 问题1 请说出集合间的基本关系有几种？ 生1：含于；不含于 教师把学生回答结果多媒体展示 师：含于的关系又有几种情况？ 生：真含于和相等. 师：你能列举一些满足这些关系的例子吗？ 生2：我们班全体学生组成的集合和我们班女生组成的集合；A={1，2，3，4 ，5}和B={1， 2，3}…… 师：很好！我们生活中也存在着大量的集合，那刚才那个同学的例子我给他改改，同 学们看看还是不是包含关系，咱班的班委组成的集合跟全班同学是包含关系吗？那全班女生 组成的集合和班委组成的集合呢？ 生：第一种情况是包含关系，第二种不是 师：那第二种情况两集合里的元素有联系吗？班委里有女生吗？这种关系既然不是包 含关系？那么我们怎么描述这种元素的联系呢？那么这节课我们就一块来学习一下集合基 本运算 老师板书到黑板 点评：“我们怎么描述这种元素的联系呢？”此问不妥，虽然教师的目地是引出集合的 运算，但集合运算的结果也是集合，要看这两集合之间的关系，就需要看集合中元素的关系。 问题2 实数有加法运算，两个实数可以相加，例如5+3=8.类比实数的加法运算，集合 是否也可以“相加”呢？ 生3：可以，比方说集合A={1 ，2，3}，集合B={4，5，6}，那么“A+B ”={1,2,3,4,5,6} 师：很好！把实数运算的方式类比到了集合运算当中，那如果我把集合B 改成{3，4 ，5， 6}呢？“A+B= ？” 生4 ：仍然是上述结果，因为根据集合的互异性，一个集合中不能有相同元素，因此新 的集合中仍然是只有一个3 师：非常好，我们把集合间的这种运算成为并集运算 老师板书到黑板，并且板书符号A B 点评：要说明为什么不用“+ ”，用“A B ”。 问题3 用venn 图的形式来表示刚才提到的这几组集合，并观察并集运算结果中的元 素与已知几何元素的特点 教师多媒体展示几种集合关系 （1）A={1 ，2，3，4 ，5}和B={1，2，3} (2)集合A={1 ，2，3}，集合B={4，5，6} (3）集合A={1 ，2，3}，集合B={3，4 ，5，6} 点评：为什么要用venn 图，要让学生知其然，还要知其所以然。描述概念用三种语言， 也可以认为是从数和形两个角度研究。 2.2 信息交流，揭示规律 展示生5 的解答 师：这位同学的表示是否正确？你能根据画出的venn 图说出并集运算元素的特点吗？ 生6：这种表示是正确的，并集运算结果中的元素是集合A 或者集合B 中的元素 x 师：如果我们将并集运算结果中的元素记为 ，请同学们来用描述法描述一下这个集合 的特点 请同学7 上黑板写出他的结果，其他同学在练习本上写出. 师：很好！我们用集合的三种表示方法表示了集合的并集运算，进一步加深了对并集 运算理解。 问题4 根据我们前边学习集合的经验，知道概念以后，接下来我们应该研究什么了？ 生（众）：性质 师：研究性质要从最特殊的集合开始，那么你们可以