小学数学人教2011课标版三年级认识几分之几.docxVIP

认识几分之几 教材分析： 小学学生的逻辑思维能力、合作探究能力、动手操作能力直接影响着对新知的理解与掌握，而这些能力的培养又是在学习新知的过程中逐步实现的。所以在本节课的教学设计中，针对每个例题的学习都安排了相关的操作活动，以涂一涂、说一说、找一找等方式加深学生对几分之几含义的理解，渗透数学模型思想。 1.鼓励学生用分数表达操作结果，以加深对分数含义的理解。 通过动手折一折，使学生在巩固四分之一的基础上，理解四分之几的含义，同时引导学生独立尝试、合作探讨，借鉴前面的学习经验用分数来表达操作结果，加深对几分之几含义的理解。 2.关注经历和体验，启发多角度思考。 在比较几分之一时，学生积累了借助直观模型进行比较的经验，随着对简单分数的逐步熟悉，在教学例6时，引导学生通过涂一涂、比一比，借助直观模型进行比较。在此基础上，引导学生联系分数的含义进行比较，启发学生多角度思考问题。 一、教学目标 1、通过操作活动进一步认识分数；能进行同分母分数的大小比较。 2、引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。 3、感悟渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。 二、教学重难点 教学重点：在操作活动中认识几分之几，深化对分数含义的理解。 教学难点：在数学模型中比较分数的大小，进一步认识分数。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　正方形纸、长方形纸、圆形纸、彩条、彩笔 教学过程 一、复习铺垫 1.复习导入 2.揭示课题。 今天我们将继续学习分数的相关知识。（板书课题） 设计意图：在复习旧知的基础上引出新知，使学生对所学知识进行回顾，为学习后面的内容奠定基础。 二、实践探究 1.教学教材92页例4：认识四分之几。 （1）学生把同样大的正方形纸平均分成4份，给其中的一份或几份涂上颜色。 （2）请你用分数表示出涂色的部分，并说一说为什么用这个分数来表示。 （3）再说一说没有涂色的部分用哪个分数来表示。（说出理由） （4）师小结：这些正方形纸都被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。四分之几就是由几个四分之一组成的；四分之几与四分之一只是所取的份数不同。 2.教学教材92页例5：认识十分之几。 （1）课件出示一条1分米长的彩带，并把它平均分成10份。 （2）学生讨论：可以用哪个分数来表示其中的1份？3份用哪个分数来表示？7份呢？（教师板书） （3）请同学们用准备好的圆形纸任意对折，选其中的几份涂上颜色，然后用分数表示涂色部分。把你的想法和同桌交流一下。 （4）小结：像、、、这样的数，也都是分数。 3.加深对分数各部分含义的理解。 （1）请同学们说一说、、、这几个分数的分子和分母各是什么。 （2）小组内交流每个分数的分子和分母的含义。 （3）师小结：把一个物体或图形平均分成的份数就是这个分数的分母，表示这样的1份或几份的数就是分子。 （4）课件出示教材92页“做一做”1题，指名回答。 4.比较同分母分数大小的方法。 （1）学生独立完成课堂活动卡，组内交流比较方法。 （2）全班交流比较方法。 方法一　看图比较。因为长方形大小一样，分的份数一样，每份大小一样，所以只要看哪个图形涂色的部分大，那个图形对应的分数就大。 方法二　通过观察，发现两个分数的分母一样，分子不一样，分子大的那个分数就大。 （3）用你喜欢的方法比较和的大小，全班交流。 （4）尝试比较和的大小，说一说是用什么方法进行比较的。 （5）通过上面分数的比较，你发现比较同分母分数大小的方法了吗？ （6）师生共同总结：分母相同的分数，分子大的分数大。 设计意图：通过开展涂一涂、说一说、比一比等活动来认识几分之几和比较同分母分数的大小，不仅提高了学生的学习积极性，增强了学生的参与意识，而且让学生获得了在实践中获取知识的成功体验，有利于培养他们勤于动手、动脑的良好学习习惯。 三、巩固练习 1.请用不同的方法表示出一张纸的。 2.完成教材94页4题。 3.完成教材95页5题。 4.写出自己喜欢的分数，并说一说它们的含义。 设计意图：充分激活学生对分数的已有认识，把握学生自主探究的起点。先让学生写几分之几的分数，回顾它们的含义，再通过操作写出自己所要表示的分数，进一步理解几分之几的含义。最后通过合作交流，拓展学生自主探究的空间。 四、课堂总结 同学们，这节课你们有哪些收获？ 五、布置作业 教材95页6、7、8题。 板书设计 几分之几 　　　　 像2/4、3/5、2/3、、、、、、这样的数，也都是分数。