小学数学人教2011课标版二年级1000以内的数教学设计.docVIP

《1000以内数的认识》教学设计 教学目标 一.知识与技能: 1.通过课前任务单和课上习题让学生充分地数数,掌握数1000以内数的方法。2.运用计数器,引导学生经历用计数单位数数的过程 ,掌握1000以内数的组成。3.认识计数单位“千”,了解相邻计数单位之间的十进关系。 二.过程与方法: 学生经历1000以内数的数数、拨数、读数与写数的过程,发展学生的数感。 三.情感态度与价值: 通过了解生活中数据信息,使学生感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值。 学情分析 本节课的教学是在学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识,同时也是万以内数认识的基础,包含了整数认识的所有要素。这部分知识不仅是认识更大数和计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。 重点难点 1.渗透相邻计数单位之间的十进制关系，拐弯数的数法 。 2.建立数位的概念，中间、末尾“0”的读写。 教学过程 一、课前学习： 教师运用微课视频进行第1课时的教学，学生在家长的指导下学习微课视频，并完成课前任务单。 [设计意图:学生根据课前任务单中的任务，运用不同的计数单位充分地数数，突破遇到拐弯数时不知道下一个数是多少的难点。] 二、新课教学 1.新课引入 师：这节课老师将继续带大家去森林学堂学习《1000以内数的认识》，你们开心吗？这位是猫头鹰老师，它听说你们都认真地学习了微课视频，特地派了3位聪明的小动物来考考你们，有信心吗？ 师:这个字大家认识吗? 生:数（shù） 师:这个字还可以怎么读? 生:还可以读数（shǔ）。 小结:这个字即可以读数（shù）,也可以读数（shǔ）,今天这节课我们就从数数开始。 （课件进入小兔子的考验：第一关 数一数） 师:谁愿意为大家服务。指名读题： 一个一个地数，从100数到120。 一个一个地数，从198数到203。 一十一十地数，从220数到310。 [设计意图]:在学生读题的时候纠正203和220的读法，有些学生会错读成：两百零三和两百二十 玩开火车数数游戏。 [设计意图]:考察学生是否认真完成课前任务，同时让学生继续练习数数，突破数拐弯数的难点。 2.动手操作，教学例1 师：看来数数已经难不倒你们了，恭喜你们通过了小兔子的考验。“咚咚咚”传来了一阵敲门声，是谁呢？原来是老虎先生。它带来了你们的老朋友——计数器，考考你们拨数的能力。 准备好了吗？把你们的老朋友（计数器）叫醒，它要上班了。 （1）一个一个地数，10个一是十。 师:请拨出10个一。 学生运用计数器独立拨数，展示学生的成果。 生1:在个位拨10颗珠子。 生2：在十位拨1颗珠子。 师:两位学生给我们演示了不同的拨法，你更喜欢哪一种？ 生3：我更喜欢第1种. 生4：我更喜欢第2种。 师:老师也喜欢第2种。有人知道为什么吗？ 生5：因为10个一是十，应该在十位拨1颗珠子表示十。（板书：10个一是十） 师：你说得太好了，非常精彩，我们握下手好吗？ （学生齐读：10个一是十） （2）十个十个地数,10个十是一百 师:请拨出10个十。 学生运用计数器独立拨数，并展示成果。 生:在百位拨1颗珠子。（引导该生一边说一边拨） 师:你为什么不在十位拨10颗珠子呢？ 生：因为十个十个地数，10个十是一百。（板书：10个十是一百） 师：你说得真好，掌声送给他。 （3）一百一百地数,10个一百是一千 师:你们能拨出10个一百吗？ 生：能。 学生运用计数器独立拨数，并展示成果。 生:在千位拨1颗珠子。因为10个一百是一千。（板书：10个一百是一千） 师:你们真了不起，不仅会拨还会说。 小结:像这样的一、十、百、千都是我们数数时的计数单位。请大家一起把这些计数单位之间的关系读一遍吧。 [设计意图]:通过拨数活动让学生进一步体会计数单位之间的关系，为进一步学习“满十进一”做铺垫。 3.复习计数单位及两个相邻计数单位间的十进关系。 师:计数器上有许多的数位和珠子,那你们知道哪个数位上的珠子是一个一个数的吗? 生:个位 师:哪个数位上的珠子是十个十个数的呢? 生:十位。 师:哪个数位上的珠子是一百一百数的呀? 生:百位 师:我们在计数器上一百一百地数一次好吗? 老师拨珠,学生齐数。 生:100、200、300。。。1000 师:看看计数器,有谁想到什么了吗?(十位上拨满十个珠子) 生:百位上有10个珠子了。 生:把百位上的珠子退回去,在千位上拨一个珠子。 生:就是向千位进一。 小结:百位满十,向千位进一,这就是相邻数位之间满十进一的关系。(板书) [设计意图]:在学生掌握了计数单位“一、十、百”及其之间关系的基础上,重在进一步认识计数单位“百”,在计数器上拨珠一百一百地数,当百位上拨满十颗珠子的时候,启发学生此时应该怎么办,再次