人教2011版小学数学三年级分米的认识.2分米的认识.docxVIP

“251”模式教学设计 年级 三年级数学 课型 新授课 课题 分米的认识 教师 教学内容：人教版三年级上册第23页例2，例3及相应的练习 教学目标： 知识与技能：让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 过程与方法：使学生经历测量的过程，发展测量技能。 情感态度与价值观：让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。 教学重点： 认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米， 1分米=10厘米 教学难点：正确换算米，分米，厘米，毫米。 教学资源：课件、直尺、米尺、纸条。 教法：引导发现法 学法：动手操作，探究学习法 教学环节 教学策略 教师活动 学生活动 备注 一、激趣、生疑 激趣 生疑 复习导入 师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米) 请大家用手比一比，这些长度单位大概分别有多长呢？练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）， 1分米究竟有多长呢？（板书课题：分米的认识） 质疑： 1米=100厘米 1厘米=10毫米 一只蚂蚁长约5(毫米） 一本数学书长约25（厘米） 课桌高约8（分米）学过的长度单位都不能用。 8米太长，8厘米太短了。 二、参与合作 三、引领、探究 参与引领 合作探究 认识分米例2： （1）量一量，发现问题。 同学们先量一量数学书的长是多少厘米。 同学们想知道课桌的长吗？ 谁来说说你们是怎么测量的？ 同学们真聪明，虽然手里的尺子不够长，却想到了这么多不同的方法量出了课桌的长。 同学们，今天我们学习的是什么内容呢？ 想知道1分米到底有多长吗？刚才有的同学以10厘米为一段来量课桌的长，10厘米的这一段就是“1分米”，我们量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。 观察一下，1分米里面有多少个1厘米呢？ 再想想，1米里面又有多少个1分米呢？谁来说说？ 你是怎样想的？ （拿出米尺）同学们，这是1米，请你们1分米1分米地数，看1米里面到底有多少分米。 学生拿出直尺找出10厘米， 量数学书的长。 学生独立思考，集体订 学生以小组为单位测量，同桌两人为一组，互相商量，自己用尺子量。 多请几组学生回答。 齐读课题：分米的认识 学生拿出米尺找出10分米 量课桌的长度是多少分米， 1分米有多长？用手势表示一下。 10个1厘米 1分米=10厘米 1米=10分米 学生独立思考，集体订正 通过分米认识的基础上使学生进一步理解长度单位之间的换算方法。 四、激励、展示 激励 展示 我们班的学生真聪明，那我们一起来做做例3和“做一做” 2厘米=（ ）毫米 80厘米 =（ ）分米 7分米=（ ）厘米 5米=（ ）分米 60毫米=（ ）厘米 学生独立思考，集体订正 五、测评、达标 测评 达标 完成练习五第3题 2.习五”第5题。让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。 3完成“练习五”第6题。填上合适的单位或数。组织交流。 学生以小组为单位按要求完成该题，派代表回答，全班订正。 1. 粉笔的长估计（ ）厘米。测量（ ）厘米（ ）毫米 2.文具盒的2估计（ ）厘米。测量（　　）厘米（　　）毫米。 按要求画线段 （１）画一条长５厘米８毫米的线段。 （２）画一条长１分米的线段。 学生独立完成。交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么？让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。 课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？对新知识有什么体验？ 作业布置 同步练习册第（ ）页,第（ ）题 板书设计 分米的认识 10厘米是１分米 表示方法：分米―――dm 换算方法：1分米=10厘米 1米=10分米 课后反思