中班痒痒树教案.docx

中班痒痒树教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 中班痒痒树教案 篇一：吴婷中班上学期计划 学 期 工 作 计 划 学 期 工 作 计 划 年 月 日 学 期 工 作 计 划 学 期 工 作 计 划 篇二：语言教案(大班) 西坪中心幼儿园大班第一周半日活动计划 西坪中心幼儿园大班第一周半日活动计划 安溪二幼中班第 周半日活动计划 安溪二幼中班第 周半日活动计划 安溪二幼中班第三周半日活动计划 篇三：植物的激素调节教案 第四章生命活动的调节 第一节 植物的激素调节 教学目标： 1．知识与技能 知道：1.植物的向性运动及其意义。 2.植物生长素的发现。 3.其他植物激素在植物体内的分布、合成，主要生理作用及其相互间的协调作用。 理解：1.实验设计的一般内容和步骤。 2.植物生长素的生理作用及在农业生产上的应用。 2．过程与方法 1.学会设计植物向性运动实验的方法，学会生命现象观察的方法。 2.理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力。 3.学会真实记录现象、有序整理数据、科学分析过程。 3．情感态度与价值观 1.通过实验设计，培养学生实事求是的科学态度。通过实验观察，培养学生树立生物与环境具有统一性的观点。 2.通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。 3.通过顶端优势的介绍，培养学生由量变引起质变的唯物辩证的思想观念。 重点·落实方案 重点 １．生长素的发现过程； ２．生长素的生理作用。 落实方案 1.通过阅读提纲、学生阅读、教师询问、指导、学生总结等环节落实生长素的发现； 2.提前布置学生观察向光性生长的植物； 3.多媒体课件演示向光生长的过程及顶端优势现象。 难点·突破策略 难点 生长素作用的两重性；植物激素间相互协调完成调节 突破策略 １．借助同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应曲线图，突破生长素生理作用的 两重性； 2．举例说明植物生长发育过程既有生长素的作用，也有其他植物激素的作用，突破植物激素间信号系统完成调节。 教学设计说明 生长素的发现过程在生命科学史上具有一定的代表性，它前后历时几十年，凝聚了众多科学家的心血和智慧，通过一系列的实验从一定程度上反映了科学实验探究的一般方法。因此，这部分内容对培养学生科学的思维方法和研究方法，培养学生的科学精神、创新意识和实践能力是一个非常好的素材。并且新课程标准和近年高考试题中一个导向性变化，就是对学生实验设计能力明确提出了要求。因此，教师可采用“过程式的教学”和“学生的研究性学习”相结合的教学模式，引导学生自己设计实验展示对生长素发现过程的探究，使学生亲自去经历一个“发现的过程”。同时对学生进行能力训练，使学生初步具备一种能力需要一个过程，这就需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生进行能力训练。 关于生长素的生理作用和激素间的相互作用的内容，宜采用“引导—探究”式教学模式，每一环节为学生提供多种形式的材料，创设问题情境，引发学生的主动探究，从中发现规律，并联系实际应用于生产实践，培养STS意识。 学法指导 本节内容可读性强，实验性强，动态性强，基于上述三强，在教学过程中，应科学的指导学生通过阅读，观察，课后实验等方法去落实知识。 课时安排 一课时 教学过程（多媒体教学） [导入新课]：孔雀开屏，体操运动员优美的动作，植物幼苗的破土而出，一年四季植物的花开花落，春花秋实，这些生命活动都与生物体本身所具有的调节功能密切相关。引出本章题目：生命活动的调节。植物体所进行的有序的生命活动，与植物体本身所具有的调节功能密切相关。植物的生命活动是如何被调节控制的呢？这就是本节课所要学的内容——植物的激素调节 [教学目标达成] 一． 植物的向性运动 师：引入：请同学们观看植物的几种生命现象 多媒体演播：向日葵一天的变化；窗台上的花的变化； 培养皿中玉米种子萌发过程根向下生长，茎向上生长。提问： 1.你们看到了哪些现象？ 2．各种现象分别是由哪种刺激引起？ 3．引起它们的刺激在方向上有什么特点？ 生：观察分析后回答。 教师总结： 图1中现象，叫植物的向光性生长。原因是受单侧光的影响。 图2中现象，叫茎的背地性生长，根的向地性生长。原因是受重力的影响。 讲述：上述现象被称之为“植物的向性运动”从而得出向性运动的定义——植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动，称为向性运动。如向光性，向重力性，向水性，向肥性。 提问：植物体表现出向性运动对它的生活有什么意义？ 生：讨论，并以实例分析回答：适应外界环境 师：提问：含羞草受到触动后叶片闭合，这种现象属于向性运动吗？ 学生分析回答：否，不属于受单向刺激引起，属于感性运动。 师：讲