小学数学人教2011课标版三年级笔算乘法例三.docVIP

课题：笔算乘法例3 江门市新会区会城潭冲小学 邓悦满 编号：23 【教学内容】 人教版数学三年级上册第62页做一做。和连续十三7、8、9、12、14题。 【教学目标】 1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。2、使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。3、培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】掌握估算的方法，能正确进行乘除混合运算。 【教学难点】?培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。 【教学准备】课件 【教学过程】 复习导入。 口算。 7×8＋6 = 3×5＋7 = 2×8＋8 = 7×4＋5 = 5×9＋5 = 4×9＋8 = 【设计意图】 通过复习，激发学生浓厚的学习兴趣，使他们积极思考，主动参与，轻轻松松做数学为学生学习新知做好铺垫。?二、创设情境，激趣导入。 （一）创设情境，引出问题。 教学例3 9箱饮料一共多少瓶？ 1.读一读这道题告诉我们什么？让我们求什么？你都获得了哪些数学信息？ 2.你想怎么解决这个问题，谁来列式？ 3.请你估一估“9箱饮料大约有多少瓶，”说一说你是怎样估的 【设计意图】 为他们提供通过学生独立的试算，让学生自己经历多位数乘一位数连续进位乘了独立思考、合作交流的空间，学生以探索着者的身份获取知识，学得积极主动，有效地锻炼、培养了学生的学习能力。 （二）自主探究，明确算法 24×9 = 第一：24×9看成20×9,20×9 = 180 这种方法，估得的结果 比实际结果大还是小？ 把24瓶看成20 瓶，少算了几瓶，估得的结果比实际结果小。 第二：24×9看成30×9,30×9 = 270 这种方法，估得的结果 比实际结果大还是小？ 把24瓶看成30 瓶，多算了几瓶，估得的结果比实际结果大。 第三：24×9看成24×10,24×10 = 240 还可以怎样估？估得的结果比实际结果大还是小？比实际结果大。 小结：通过估算，我们知道了24×9的得数在180到270之间。 【设计意图】 教学连续进位的笔算乘法。先估算积的范围再精确计算的过程，并提供了两种估算的方法。让学生在一种愉悦的氛围中来学习笔算，经历多位数乘一位数连续进位乘法的计算过程。为他们提供了独立思考、合作交流的空间，学生以探索着者的身份获取知识，学得积极主动，有效地锻炼、培养了学生的学习能力。 三、探索新知，明确算法 24×9 =216（瓶） 2 2 4 × 3 9 2 1 6 问题：1.如果我们想知道准确的瓶数，该怎么办?请你试着算一算。 2．24×9等于多少？你是怎样算的？ 3. 这个“3” 4. 二九十八，这怎么写“1” 5. 今天学习的内容和前面学习的内容有什么相同的地方？ 老师板书课题：连续进位的乘法。 小结：从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。 再乘法里，乘数也叫因数。 【设计意图】 教学连续进位的笔算乘法。连续进位的笔算乘法的算理和算法与例2一样，但计算比较复习学生容易出错。因此，专门安排了例题，为学生提供共多的练习机会。通过讨论交流，逐步归纳出“多位数乘一位数”的计算法则。 四、巩固练习 1、列竖式计算 48×7 = 92×8 = 137×6 = 179×4 = 2、 3、 4、 5、 6、 7、 【设计意图】 通过学生独立的试算，让学生自己经历多位数乘一位数连续进位乘法的计算过程。为他们提供了独立思考、合作交流的空间，学生以探索着者的身份获取知识，学得积极主动，有效地锻炼、培养了学生的学习能力。 五、全课小结 今天同学们学了两位数乘一位数连续进位的笔算乘法。乘的过程与前面学的不一样，每乘一步都要进位，每乘一位都要加上进来的数。我要加强练习口算，提高计算能力。 六、布置作业 教科书第64页第6题，第65页第11题。 板书设计： 两位数乘一位数连续进位 24×9 =216 【教学反思】 多位数乘一位数的连续进位乘法的教学让我对计算教学有了新的认识，我会在今后的教学中不断地总结经验，改进方法，真正做“人人都学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。